Eloí Bocheco - Sala de Ferramentas

Linda contação com Carol Levy....

2012-02-04T10:54:00.001-08:00

Primeiras leituras

2011-12-30T06:45:00.000-08:00

De João Pessoa-PB chegou este livro, organizado pela querida amiga Neide Medeiros Santos e por Yó Limeira.

Encantei-me com os depoimentos de escritores paraibanos sobre suas memórias literárias e modos de se relacionar com a leitura desde a infância.

A família e a escola aparecem com freqüência nas histórias de iniciação literária dos autores, ora com acertos, ora com equívocos no modo de criar a aproximação com os livros.

Tendo vivido em casas cheias de livros, ou com a completa ausência deles, os autores criaram desde cedo, vínculos fortes com as palavras, através dos repertórios de leitura disponíveis em seu tempo e ao seu alcance ( Clássicos nacionais e estrangeiros, Coleção Tesouro da Juventude, Almanaque Fontoura, histórias em quadrinhos, livrinhos de faroeste, narrativas bíblicas, contos de fadas, lendas do folclore brasileiro, Cordel, dentre outros recursos de leitura citados ).

O que emociona é a paixão com que os depoimentos falam da “felicidade da leitura” e o modo como os autores se entregam à felicidade de ser leitor.

Parabéns à Neide Medeiros Santos e à Yó Limeira, organizadoras da excelente obra.

Transcrevo abaixo o texto de apresentação do livro:

“ Há cerca de cinco anos organizamos a coletânea “Memórias Rendilhadas” com depoimentos de quinze escritoras paraibanas ou radicadas aqui no Estado, com suas memórias de leituras na infância e adolescência. A boa receptividade do livro nos fez pensar numa versão agora de nossos companheiros escritores sobre seus “alumbramentos” pelas leituras nessa mesma fase da vida.

O título Confesso que li, que nos remete ao livro autobiográfico de Pablo Neruda, foi uma sugestão do poeta Cláudio Limeira por nós logo acatada no primeiro momento.

Não é tão fácil, num universo tão vasto de escritores, selecionar tão poucos, dado o espaço exíguo da coletânea. Procuramos tecer um painel que pudesse abranger poetas, ficcionistas, cronistas, e ensaístas, observando a mais diversas tendências. Assim, a diferença de idade, gêneros literários, muito contribuiu para a diversidade do conteúdo.

Os mais jovens discorreram sobre leituras modernas, outros rememoraram histórias com sabor bom de relíquias bem guardadas no baú da memória. As histórias em quadrinhos, os velhos gibis, estão presentes, dando brilho e alegria a muitos textos. O cinema também se faz presente como estímulo à leitura em alguns autores. Ao rememorar suas primeiras leituras, eles vão também desenhando os traços culturais, usos e costumes de um tempo, fazendo com que a coletânea nos ofereça um panorama de leitura entre os anos 40 e 90, do século XX, portanto abrangendo cinquenta anos de leitura em nosso Estado.

Vale salientar que não houve de nossa parte pretensão de teorizar sobre o assunto, tendo por objetivo maior trazer, de forma espontânea e descontraída, os livros que figuravam no cardápio desses escritores na segunda metade do século recém-findo.

Esperamos, com este trabalho, oferecer subsídio para pesquisas no âmbito de leitura, para alunos e professores, em áreas como letras, pedagogia, biblioteconomia, etc.

Sabemos da importância da leitura na educação, principalmente entre crianças e jovens por ser o livro uma porta aberta para a aquisição de outros conhecimentos.

Esta coletânea, através das experiências vividas aqui pelos seus autores, deixa bem evidente a magia e poder da leitura na formação dos jovens em todos os tempos e lugares”. Neide Medeiros Santos e Yó Limeira

“ A experiência de ler é a mais profunda que o homem tem em termos de comunicação com o semelhante. Nosso diálogo com os outros é incompleto, limitado por entraves sociais e afetivos. Ninguém, mesmo querendo, diz tudo nem ouve tudo. Ninguém se abre para nós com a amplitude e a intensidade com que os personagens o fazem. Eles não têm segredos e, ao revelar-se, dizem muito de nós. Cada personagem é um confidente e um espelho em que nos miramos com solidariedade e por vezes com horror”. ( Chico Viana , P. 41)

Entre as obras que mais me marcaram, na primeira fase de leitura, dos 9 aos 13 anos, eis as Fábulas de Esopo, o legado de Apuleio e o seu Asno de Ouro – que inspirou em outras épocas autores como Bocaccio e Cervantes - , La Fontaine e suas raposas, gansos e lebres; as primeiras perguntas,o que somos,o que é o vácuo,o mundo tem fim, Deus existe, a Terra é mesmo redonda , por que morremos, fundiam-se à lendas ao real, aos causos e fábulas e a ficção virava uma representação verdadeira do mundo – o Tesouro da Juventude”. ( Carlos Tavares, P.3)

“Comecei a ler livros propriamente ditos aos doze ou treze anos, quando um vizinho de minha idade, de ascendência austríaca – desses que, sem permissão para as brincadeiras de rua, vivia entre quatro paredes, cumprindo tarefas domésticas e escolares – me alertou para a existência da Biblioteca Pedro Moreno Gondim, na rua Aderbal Piragibe, também em Jaguaribe.

Não sei por que – provavelmente por puro acaso – os meus primeiros escritores lidos foram os ingleses. Somerset Maugham foi o primeiríssimo a me tomar a atenção e a me desviar das brincadeiras infantis, com seus dramas, aliás, nada infantis, como Um gosto e seis vinténs e O Biombo chinês. Depois veio Graham Greene com suas histórias policiais e políticas. Uma leitura que muito me impressionou foi A Hora final, de Nevil Shute, sobre o fim do mundo depois da explosão da bomba atômica”.
(João Batista de Brito P.116)

“A poesia se torna presente em minha infância antes dos livros, por meio de várias manifestações orais com mensagens poéticas. Sendo meu pai músico, me acostumei a ouvir sua coleção de discos, e me emocionava com os versos musicados.

Nessa época eram choros, sambas, canções nostálgicas, de compositores como Ernesto Nazareth, Chiquinha Gonzaga. O romantismo e ironias de Noel Rosa, os dramas de Vicente Celestino, o lirismo de Ismael Silva.

Em tempos de misticismo, os cânticos nas missas, novenas e procissões. Não deixando de lembrar os repentistas de cordel, com seus desafios acompanhados pelos acordes monótonos das violas”.

(Hermano José P. 99)

Palavras - a fisionomia poética - reflexões sobre poesia na escola

2011-11-20T05:22:00.000-08:00

“Poesia é um entrosamento de palavras que se juntam e deixam você fascinado”. Ouvi de André, 5º série, esta definição de poesia. Dita e vivida: o menino deliciava-se com seus poemas preferidos. Exerciam tal fascínio sobre ele que dezenas de vezes os lia, tomado de encanto. A Estrela, de Manuel Bandeira, estava entre os seus preferidos. Aquela “estrela tão alta e tão fria” baixava das alturas na palma da mão do menino: que coisas primeiras e penúltimas estrelavam na alma dele cada vez que lia de novo? – eu me perguntava, vendo-o ler para a classe toda. Lia outros também, porém, este o tinha devorado inteiramente.

“Poesia é música? É que nem música!” - foi a conclusão de Ramon ao ouvir os poemas do livro Ou Isto Ou aquilo, de Cecília Meireles. Patrícia, em processo de alfabetização, descobre O Jogo e a Bola, do mesmo livro: “Fui pra casa e tentei ler sozinha. Fiquei tentando até tarde, até que consegui”. Todos os dias pedia-me para ler de novo este poema e ouvia-o, enlevada, o olho indo e vindo em passeio pela atmosfera lúdica do texto.

Patrícia repetia a 1º série há cinco anos quando me propus a ajudá-la. Não tenho dúvidas de que a poesia contribuiu para que ela deixasse para trás o fastio dos textos mecânicos da cartilha, repetidos anos a fio sem resultados, causando-lhe um enorme prejuízo à auto-estima: “ não adianta você querer me ensinar a ler, eu não vou aprender, não tenho cabeça para o estudo” – fala que introjetara de tanto ouvir os adultos próximos repetirem.

Ao atualizarmos juntas a beleza, a emoção, a musicalidade da palavra poética ela foi percebendo a diferença e desejando aprender o mais rápido possível para ler sozinha aqueles textos que transbordavam de ludismo.

As crianças sentem que na poesia as palavras dizem mais, dizem diferente; na poesia as palavras brincam de roda e, ao rodar, emitem faíscas, cintilam, “banhadas por uma luz antiqüíssima e ao mesmo tempo acabadas de nascer”.

Arrisco-me a afirmar, com base na experiência, que é muito raro uma criança descobrir a poesia e não se encantar. Infelizmente o encontro da criança com a poesia ainda é muito raro. Mas, quando ele acontece, a corrente de paixão pela leitura se fortalece e é comum que elas desejem ler outros textos poéticos.

Se poucos livros de poesia houver na biblioteca da escola, o bibliotecário poderá se ver em apuros, pois, lançado o pacto lúdico com a poesia, os meninos e meninas envolvidos costumam ser ( felizmente) muito insistentes e, se já tiverem lido todo o acervo ( em geral escasso), virão à porta da biblioteca todo santo dia perguntar: “chegou livro novo de poesia?”

A insistência pode virar algo mais forte a ponto de alguns livros de autores muito amados serem disputados a tapas. Alguns resolvem que não vão mais devolver o livro: “Ah, perdi!”, “Deixei na casa da vó”, “Ficou em outra cidade”. Tudo pra não se separar do livro de poesia, livro que, afinal de contas, brinca, canta, dança e embala, como diz a educadora Ana Schirley: poesia é balanço nos galhos da goiabeira, ou como nos ilumina José Paulo Paes:

Poesia

é brincar com palavras

como se brinca

com bola, papagaio, pião

Só que

bola, papagaio, pião

de tanto brincar

se gastam.

As palavras não:

quanto mais se brinca

com elas

mais novas ficam.

Como a água do rio

que é água sempre nova.

Como cada dia

que é sempre um novo dia.

Vamos brincar de poesia?

Em reinos como o da literatura, da poesia, é a palavra sonhada que nos recebe à porta. Palavra mutável, rica, dinâmica, plural:

"Abre-se a romã

Abre-se a manhã".

Palavra sonhada, vida sonhada. Então o poeta Mário Quintana já não disse que “uma vida não basta apenas ser vivida também precisa ser sonhada”? Voar numa revoada de poemas: mudar de lado o coração para pulsar no justo ritmo de uma palavra sonhada, descobrir o “outro” de si o “outro” dos mundos, trazer para perto as terras estranhas, remotas ou obscuras, alargar o olhar pra lá, pra cá, pra além...

Quando a palavra é tocada pela poesia se potencializa e cria a vida nova. As nomeações simbólicas têm o poder de subverter a ordem linear fixadora de sentidos. Liberta dos elos opressivos das convenções da lógica racional, a palavra reconquista a face mágica, o vigor mítico das origens e mostra-se em plenitude.

“A palavra, finalmente em liberdade, mostra todas as suas entranhas, os seus sentidos e alusões, como um fruto maduro ou um foguete no momento de explodir no céu” ((Octávio Paz, 1992, p.26)

É outro o semblante da palavra na poesia, e este semblante a criança reconhece e rapidamente com ele se identifica. Huizinga (2000, p.133) dá ciência de que “ a poesia se exerce no interior da região lúdica do espírito, num mundo próprio para ela criado pelo espírito, no qual as coisas possuem uma fisionomia inteiramente diferente da que apresentam na vida comum, estão ligadas por relações diferentes das da lógica e da causalidade”. O saber intuitivo, o ludismo sonoro e semântico da poesia encontram ressonância no solo lúdico da infância, por isso, é recebida com encantamento e adesão afetiva.

Quando o aluno da primeira série da professora Maria Salete Ramos, interrompeu a leitura do livro de poemas que ela estava apresentando à turma, ficou de pé, de repente, e gritou: “Esse livro eu quero ler! É esse mesmo! É esse que eu quero ler!”- reconheceu, com surpresa, o semblante mágico dos textos e nem conseguiu esperar a leitura acabar para expressar sua emoção, seu fascínio, e o desejo de tomar nas mãos o livro e provar por ele mesmo do repasto lúdico.

UM POEMA QUE INCENDEIA:

COLAR DE CAROLINA

Com seu coral de coral

Carolina

corre por entre as colunas

da colina

O colar de Carolina

colore o colo de cal,

torna corada a menina.

E o sol, vendo aquela cor

do colar de Carolina,

Põe coroas de coral

nas colunas da colina.

Tive uma aluna no curso de magistério que, ao ler este poema de Cecília Meireles, declarou que se via correndo junto com Carolina “por entre as colunas da colina” e que, sempre que pensava no poema, se via assim. Tinha se atirado para dentro do texto de corpo inteiro.

Como outros textos do livro Ou Isto Ou Aquilo, Colar de Carolina é um poema-aparição, pela força evocadora da imagem – a palavra encarnada, recriando a experiência.

O jogo sonoro, já no título, é um princípio de espanto que vira encanto ante a visão do poema surgindo entre mágico e incandescente. A cor do coral se mistura à mobilidade das coisas, esparrama-se pelo colo da menina, confunde-se com o estado de alma.

Em “colunas da colina” a combinação sonora e imagética atinge o máximo de efeito: o fonema “l” aponta para os ares dando a idéia de altura. Palavra-visão: presentifica o ser nomeado, ao mesmo tempo que o reveste com o pó criativo, dando-lhe a face estranha que provoca a surpresa e o prazer.

O sol completa a incandescência:

põe coroas de coral

nas colunas da colina

E eis que o poema não termina: incendeia!

As palavras criadoras desalinham o real para realinhá-lo sob a ótica do imaginário em que contam a liberdade, o prazer, a invenção.

BOCHECO, Eloí Elisabete. Poesia infantil: o abraço mágico. Chapecó: Argos, 2002, P. 13 a 20

Cuentos Infantiles Brasilenos

2011-11-08T09:54:00.000-08:00

Muito linda a edição da Antologia CUENTOS INFANTILES BRASILENOS, organizada por Ninfa Parreiras e Glória Valladares Grangeiro e editada na Costa Rica.

A tradução é de Jenny Valverde Chaves e as ilustrações foram criadas pela artista Marianela Solano Jiménez.

Participo com o conto infantil Naranja de agua.

Parabéns às organizadoras e a todos os envolvidos neste belíssimo trabalho de divulgação da LIJ brasileira.

Conversas inesquecíveis...

2011-10-08T02:28:00.000-07:00

No dia 04-10-2011, participei de um encontro com as crianças do terceiro e quarto anos da escola Adotiva Liberato Valentim, na Costeira do Pirajubaé, em Florianópolis-SC. O encontro aconteceu por conta do Projeto CLUBE DA LEITURA, da prefeitura de Florianópolis, que promove, em uma de suas etapas, a visita do escritor às escolas.Todos os detalhes deste belíssimo projeto de promoção da leitura, coordenado pelas professoras Heliete S. Milack e Rosane Kreuch podem ser vistos no blog

http://leituracatarinense.blogspot.com/p/sobre-o-clube-da-leitura.html

As alunas da professora Simone Cintra abriram a sessão com uma linda apresentação do livro O pacote que tava no pote. Foi muito mágica esta apresentação e eu nunca vou esquecer este momento.

As paredes do recinto estavam repletas de produções feitas a partir da leitura das obras. Fui presenteada com um baú, dentro do qual havia várias caixas e, na última que abri ,encontrei uma porção de cartinhas da turma expressando opiniões sobre meus livros. As cartinhas são, em verdade, dobraduras lindas, em papéis de várias cores.

Na hora das perguntas, muitas mãozinhas balançavam no ar, querendo saber uma porção de coisas. A bibliotecária conduziu a “sabatina” com muito tato e sabedoria.

Pude perceber que a moçadinha do Liberato Valentim tem bastante familiaridade com livros, com leitura, com literatura. O encontro com os autores não é uma atividade eventual, é continuidade de um trabalho de exposição aos atos de leitura usualmente praticados na escola, em classe e na biblioteca. Por sinal, a biblioteca tem duas encantadoras de leitores maravilhosas, Adriana e Rosa, que tive a felicidade de conhecer. Adriana é articuladora do projeto Clube da Leitura nesta escola.

Meus aplausos a todos os envolvidos neste trabalho de promoção da leitura e da literatura, que é um trabalho de criação de uma memória de leituras em crianças e jovens. Memória esta que os marcará para o resto da vida e poderá servir como suprimento para a caminhada que farão ao longo de suas existências.

Um livro de sonhos e asas...

2011-07-29T08:03:00.000-07:00

http://www.livrariacultura.com.br/scripts/livros/index.asp

"Olha a Cocada é envolvente, emocinante, facinante! E que narrador! Dá vontade de "trocar umas ideias" com ele, sobre Cecília Meireles, Lygia Bojunga, Cora Coralina...

Só a sensibilidade de alguém que vivenciou intensamente a relação professor, aluno, escola, sociedade, de ambos os lados, poderia ter dado vida a ele".

Minhas reverências.
Heliete Millack (http://leituracatarinense.blogspot.com/)

"A tua linguagem é muito fluente, altamente oral e apuradamente despretenciosa (sem nenhum beletrismo), prende o leitor e de certa forma lhe dá a liberdade imensa e gratificante de achar que ele é o autor do livro".

Dirce Waltrick do Amarante ( UFSC) ( www.centopeia.net)

"Ah, Eloí, como teu texto é elegante na imaginativa simplicidade das coisas. Lindo de se ler, de se ouvir, de se degustar. Adorei teu livro, tuas personagens. Quando ele chegou em minha casa, o livro, deixei-o em repouso esperando um momento especial. E... separei-o para a viagem. Vim degustando-o, devagar, ruminando as palavras p que elas rendessem, p que o livro não terminasse. E, ao terminar (q pena!!!!!), em verdade não termina, fica em ecos, latejante de lirismo, beleza, poeticidade, vida do avesso e do direito".

Maria Salete Daros de Souza (UNIFEBE)

"Acabei de ler: é doce, delicado e gostoso como uma boa cocada. Recomendo".
Georgina Martins (http://versoeprosa.ning.com/profile)

"É com os olhos rasos d'água que termino a leitura de Olha a Cocada! Obrigado por escrever um livro tão belo".
Walther Moreira Santos ( http://wmsbooks.blogspot.com/)

"O diário do menino do Morro da Neblina que vende cocada é puro encantamento".

Lícia Brancher ( http://contraponto.tv/produtora.equipe.php)

"Um livro delicioso para se ler em voz alta. Diria mesmo que é um livro oral, muito bem escrito. Leitura prazerosa para pequenos e grandes. Chorei ao "ouvir" a voz das crianças. É comovente e poético".

Neusa Maria Delavecchia

"Me encanta a linguagem do livro. O livro voa, a lingaugem voa, e as crianças voam através das palavras, pois é com o poder das palavras que elas promovem a superação".

Rita Kretzer de Souza

"Um livro que dói e grita. -literário do começo ao fim. Delicado e forte. Adorei!"
Fabrício Pegoraro

"Amei Olha a Cocada pela verdade da história, pelas nossas cidades ali representadas, pela saída dada aos personagens. Encontrei no livro a essência de Eloí".
Helena Maria Werner

"Cada livro que você escreve é melhor. Amei. Disse muito com linguagem refinada e acessível. Você falou do preconceito que domina toda gente, inclusive eu. Ainda tenho alguns preconceitos. Eu também corria na frente das colegas, lá no Uruguai, para que não ouvissem a gritaria do meu pai. É incrível você escrever tudo o que nós sentimos, mas calamos".

Ana Schirley Favero

Outros depoimentos em:
http://ongartebrasil.blogspot.com/2011/08/livro-olha-cocada.html
http://blogdoleheitor.sintaxe.com.br/?p=1473

Meu texto Doses de sonho - premiado no LEIA COMIGO! da FNLIJ - edição 2011

2011-05-27T05:08:00.000-07:00

Para Ana Schirley Favero

Ela era bem nova quando a vi entrar na classe do antigo ginásio da Escola Juçá Barbosa Callado, pela primeira vez. Usava uma saia enxadrezada em verde e bege e uma blusa amarelo-queimado. Trazia um arco de vidro nos cabelos e usava sandálias marrons de salto alto. Essa primeira visão dela permanece viva ainda que tenham se passado quarenta anos desde esse dia. Ela própria me diz que não se lembra mais de ter tido essas peças de vestuário e, no entanto, eu lembro tão bem.

Chegou com os braços cheios de livros: era sempre este o seu modo de chegar. Apresentou o livro-texto de Antônio Ravanelli, que usaríamos em sala. Até hoje procuro nos Sebos a coleção, para quinta a oitava séries, deste autor. Usava pouco esse livro, o didático. Era apenas um recurso a mais em seu estoque de feitiços para nos apaixonar pela leitura. Era uma mestra cheia de cuidados com a criação da memória literária de seus alunos. Tinha o formoso costume de ler poemas, crônicas e livros aos capítulos, em voz alta para a classe. Creio ter sido este o maior feitiço de todos. As palavras cresciam na voz dela – até um texto insípido do livro didático de antanho brilhava. Aquelas sessões de leitura me deram as primeiras noções intuitivas dos poderes das palavras, do quanto elas podiam ser arrebatadoras.

Ela própria se deliciava com a leitura que fazia. Não era só a apresentação de um texto: era a repartição de um sonho. Lia em transe, possuída, a muitos palmos do chão carcomido da sala de aula.

Entre as palavras abriam-se vãos mágicos que nos puxavam para o alto como ímãs. Por instantes, esquecíamos as carteiras riscadas, as vidraças em pedaços, a sala feia, o quadro de giz esburacado. Havia pontos em nós que faiscavam de possibilidades. Era como se ela dissesse, através de seus rituais de leitura: “o caminho do sonho é por aqui, crianças!”

Muitos textos que ela trazia para a classe eram datilografados em estêncil, na máquina de escrever, e impressos em mimeógrafo a álcool. Na folha branca, em letra azul, o poema, o conto, a crônica, o excerto da obra vinha a nós com muito capricho e cerimônia. Ela os entregava de carteira em carteira, depois dobrávamos e colávamos no caderno de linguagem.

Após este ritual de dobrar e colar o texto, ela fazia a primeira leitura. O Cajueiro, de Rubem Braga, na leitura dela, caía devagarinho sobre a casa do autor, com tal delicadeza que era impossível não se apaixonar pela árvore, mesmo morando numa região onde nunca se viu um cajueiro.

Com voz apaixonada, ela golpeava a rotina com a flecha luminosa da palavra literária. Esta saraivada de luz nos atingia em cheio e atiçava o desejo de ler e buscar outras leituras onde quer que estivessem.

Apresentou Cecília Meireles à classe com grande enlevo e intróito apaixonado pela vida e obra da escritora. Lia os textos da autora na altura e na maciez apropriadas às palavras de seda da escritora.

Por entre as letras azuis, na folha branca acetinada, surgia o Anjo da noite, o inesquecível guarda-noturno. Na visão poética de Cecília Meireles e na voz da mestra - sintonizada com a respiração da crônica - os passos do guarda ora se afastavam, ora se aproximavam. Em algum parágrafo ele apitava, em outro, um gato retardatário pulava o muro. Sob nossos pés, a rua, sobre nossas cabeças a noite profunda. O guarda-noturno, Anjo da noite, cuidava do sono das gentes. A mestra cuidava de nossa memória literária e abria ruas sem fim em nossa imaginação.

“Vamos ouvir Canção excêntrica”. "Ando à procura de espaço para o desenho da vida/em números me embaraço e perco sempre a medida"... Os versos caíam sobre nós. Os olhos da mestra perscrutavam as feições. O que seria excêntrica? Ela não explicou naquele momento, acho que para não esmaecer o clima lúdico. Ela era toda finura com a palavra poética. Quem precisava saber o que era excêntrico para voar com as asas que saltavam dos olhos dela, tão embriagados no instante lírico como os nossos? Mais tarde ela contou sobre o excêntrico. Entendi que ela própria era assim, de tanto amor pelas palavras. Amor excessivo. Benditos excessos os dela!

As leituras nunca aconteciam num dia marcado. Ela gostava de nos fazer surpresas. Podiam acontecer numa terça-feira calma, numa sexta em que caiu o muro da frente da escola, numa quarta em que o Rio Pelotas transbordou, numa segunda-feira de enormes saudades de alguém que partiu, numa quinta sem nada para comemorar.

Nossos ”corações inquietos e perturbados com a passagem e o tropel das coisas do mundo, umas que vão, outras que vêm, outras que atravessam", como diz no Sermão da Sexagésima, de Pe. Antônio Vieira, esperavam pelos finos repastos que ela ofertava.

Um dia trouxe um livro de Cecília Meireles que era, no formato, tal qual um caderno de desenho. Quando abriu e leu o primeiro poema fiquei atônita: não era um caderno de desenho: era um porta-jóias! A primeira jóia que brilhou foi um colar de coral. Nunca eu tinha visto um poema incendiar. As paredes da sala, há mil anos sem pintura, mergulharam em luminosidade. A profa. leu e releu deliciadamente. A cada leitura, as imagens ficavam mais nítidas, como se ela desse lápis-de-cor à voz e fosse desenhando o poema no ar. Via-se que a mestra era devota daquele colar. Devota do mesmo colar também me tornei.

Do porta-jóias caíam rubis: “Rolam rubis rubros do céu”. "Abre-se a romã/Abre-se a manhã”. Até o apagador, na beira do quadro, cintilava. As aulas eram noturnas, mas, dentro de nós, o sol brilhava.

A linguagem tinha um outro modo de dizer. Um outro semblante: mais vivo e mais luminoso. Para esse outro universo da linguagem a mestra nos levava para passear. Eram momentos de feriados da linguagem referencial. Ela sabia o quanto estes passeios podiam avultar nosso desejo de beleza e de liberdade.

A vida não precisava ser só o puro chão. Outro desenho era possível. "Uma pena a vida ser só isto!" Os versos de Cecília Meireles se aplicam bem aos dias de pobreza simbólica em que vivemos, tempo pródigo em atrativos para os olhos biológicos. A jovem mestra, pressentia que só os olhos biológicos não bastam: "não é bastante não ser cego para ver as árvores e as flores" – como lemos em Fernando Pessoa, seguido de perto por Mário Quintana em "uma vida não basta apenas ser vivida, também precisa ser sonhada." Havia outros modos de ler o mundo que fugiam ao óbvio, e isso ela mostrava ao nos conduzir pelos territórios lúdicos da imaginação.

Tenho saudades da moça com arco-de-vidro nos cabelos, que chegava sempre com os braços cheios de livros e lia, com voz apaixonada, seus autores prediletos, os melhores da literatura nacional e estrangeira. Ainda hoje, quando releio certos livros, ouço-a, ao fundo, ler passagens marcantes, diálogos, descrições. A voz dela ficou gravada a sonho e se mistura com poemas, contos, crônicas narrativas. Não poucas vezes paro para ouvi-la novamente e noto que a voz não envelheceu.

Fotos do espetáculo Bazar de Poesia

2011-05-07T09:55:00.001-07:00

BAZAR DE POESIA é o novo espetáculo do grupo DUETO PRODUÇÕES CULTURAIS E ARTÍSTICAS, dirigido pelo professor e pesquisador Fabiano Tadeu Grazioli.
(http://www.duetoproducoesac.com.br/index_.html#)

Meus poemas LENÇOS do livro Batata cozida,mingau de cará ( MEC, 2006) e JURO do livro POMAR DE BRINQUEDO ( Larousse, 2009) foram contemplados neste mágico Bazar.

Quando a paixão de ler vence a falta - trajetória de uma encantadora de leitores

2010-12-04T04:44:00.000-08:00

Rosa Rosani Bazi, animadora da biblioteca do Colégio Mater Dolorum, em Capinzal-SC, é uma educadora em final de carreira, que mantém viva a paixão pela leitura e o entusiasmo dos verdes anos de sua adolescência como professora.

Nem a infância sem livros, nem o afastamento da escola por um longo período, na adolescência, impediu que ela se tornasse uma leitora apaixonada, daquelas que estão sempre inventando feitiços para cativar leitores.

Rosani tem Pós-graduação em Alfabetização e Séries Iniciais e Mestrado em Educação e Gestão Educacional. Hoje, às vésperas da aposentadoria, Rosani pensa em fazer uma Pós-Graduação em Literatura Infantil.

"Minha formação é um tanto quebrada. iniciei meus estudos aos 7 anos de idade. Naquela época não existia transporte escolar e só os meus irmãos é que poderiam sair de casa. Então tive que sair da escola, e só continuei meus estudos aos 19 anos quando ia me casar. Eu e minha mãe, que também era professora leiga, passamos a estudar juntas e concluímos o curso Logos II, Magistério Emergencial, instituído pelo MEC. Eliminei as matérias em um ano e oito meses. Comecei a graduação em Orientação Educacional na UNIJUI, mas não era bem isso que eu queria então passei para o curso de Pedagogia em Series Iniciais em Passo Fundo –UPF”.

Que lembranças, imagens, vivências, memórias de experiências com livros e leitura você guarda de seu tempo de infância, antes e durante a alfabetização?

Você me pede livros da minha infância, me deu uma vontade de chorar, mas sempre fica uma coisinha mesmo que bem simplesinha nos porões da memória. Ficou uma ilustração bem vaga de uma ratinha muito trabalhadeira que lavava pilhas de pratos. Ganhei o livro de meu pai. As leituras eram só os textos dos livros didáticos. Eu gostava demais de estudar. Eu e meu irmão usávamos muito nossa imaginação. O pé de uva-japão, cheio de galhos, era o meu prédio, minhas casinhas eram sempre nas árvores.

Meu pai foi meu professor, sem formação, e com pouco carinho para com os alunos. Eu e meus manos ficamos muito felizes quando ele tirou licença para tratamento de saúde. Pelo menos durante três meses sentimos o gostinho que era ter outro professor. Ele misturava nossas atitudes de casa com as da escola. Um belo dia recusei-me a secar a louça para minha mãe, ele estava fechando as médias, e me deu nota cinco, em vermelho, no boletim.

Por outro lado, eu gostava de brincar de professora e desenhei muito com carvão, atrás dos galpões. Até hoje adoro desenhar e tenho facilidade.

Em seu curso de graduação e pós-graduação, como foi encaminhada a questão da prática de leitura, com vistas a prepará-la para conduzir a prática leitora em classe, com seus alunos?

Na realidade aprendi na prática, quando eu trabalhava na escola multisseriada. Recebemos um material chamado’’ Ciranda de Livros’’. Havia um bom material orientando o professor para motivação das leituras de cada obra.

Também na graduação contei com uma ótima professora chamada Irene Saraiva, que motivou a leitura de muitas obras que me impulsionaram para este caminho de motivação pela leitura. Nas Pós-Graduações também tive disciplinas que motivaram, de alguma forma, este assunto, não tão aprofundado, mas para quem gosta, já impulsiona.

Em sua história , como professora, como foi a experiência com a formação leitora de seus alunos? Que experiências com leitura foram mais marcantes em sua carreira de professora?

Em minha história como professora, as experiências com a formação do aluno leitor foram muitas e marcantes...e olha que começaram bem lá nos meus primeiros anos de professora, na escola Isolada Nova Esperança. Eu não estava formada ainda.

Estava eu motivando meus aluninhos para a leitura de um texto, quando notei que as crianças olhavam pela janela e cochichavam, resmungavam, não me davam atenção. Logo depois da janela havia uma cerca de ripas brancas e um pomar de laranjas comuns, umas árvores enormes. Eu insisti para que as crianças prestassem atenção no que eu estava falando naquele momento. Elas até se esforçaram, mas os olhos se voltavam para fora e escapavam uns gritinhos. Então fui ver o que estava acontecendo. Era uma enorme cobra verde querendo pegar os filhotes do ninho de um casal de canarinhos desesperados, que gritavam muito.

Então, sem pensar duas vezes, fomos todos lá (todas as séries, meninas e meninos). Os meninos pegaram uma enorme vara de taquara, usada para tirar laranjas, treparam na laranjeira e espantaram a cobra. Iam caindo laranjas e as meninas abriam as saias e iam colocando as laranjas. Mas a cobra poderia cair também. As meninas gritavam e corriam. Entrei tanto no clima que nem me preocupei (no caso de um aluno cair ou se machucar). Partimos para um longo estudo no pátio mesmo. As crianças trouxeram os livros de ciências, observaram se a cobra era venenosa, comparando com os desenhos do livro. Formou-se um círculo de alunos interessados em aprender, todos envolvidos com os resultados das pesquisas in loco. Eu estava animadíssima com os resultados. Depois o lanche foi aquela matemática... quantas laranjas para cada aluno... e que lanche gostoso! Só alegria! Os passarinhos estavam felizes e nós também. A cobra verde coitada, serviu de cobaia para estudos!

E como foi fácil escrever sobre o que havia acontecido! A leitura então foi ótima. Foi ali, naquele momento, que me desprendi de apresentar conteúdos prontos e passei a observar mais os interesses dos alunos e comecei a trabalhar de forma diferente. Estudávamos no interior, tínhamos tantas riquezas naturais e ficávamos forçando os coitados a compreender conceitos, quando podíamos formar juntos estes conceitos. Partimos para passeios, visitas. Trabalhei muito e de forma diferente, e os resultados também foram diferentes. Passei a acreditar em meu potencial e no dos meus alunos. Soltei a imaginação. ...

Os passeios passaram a ser constantes, para conhecer nossa comunidade. Entrevistávamos as senhoras e senhores mais idosos para entendermos melhor como foi povoada nossa pequena comunidade de Nova Esperança. Pesquisamos os animais que havia, os rios, as matas e os cuidados com a natureza, e a transformação que fez o homem. A Matemática, estudávamos na nossa horta, as medidas dos canteiros, subtração, adição, divisão, multiplicação, etc . O mais gostoso mesmo eram as divisões, feitas com uma varinha no pátio, para ver quantos tomates cada aluno levaria para sua casa. E mais, amávamos aquela escola! Quando chegava dezembro, marcávamos: a cada 15 dias, do período das férias, todos os alunos iam até a escola junto comigo para a limpeza da escola e dos arredores e para colher verduras e conservar a horta limpa e bonita.

Como tínhamos poucos livros para leitura, então participávamos de um programa de rádio bem cedo, na Rádio Capinzal. Frei Davi fazia umas perguntas e quem respondesse, concorria a livros. Muitos dos meus alunos ganharam livros e ficavam felizes e eu também. Lembro que a Escola não tinha a biblia e no Natal a pergunta era: O que significa o Natal? Todos os alunos, de primeira a quarta série participaram. Cada aluno fez suas colocações e muitos outros ouvintes participaram também e quem ganhou foi a escola de Nova Esperança. O Frei leu a carta no rádio. Os pais vinham orgulhosos contar, agradecendo o meu apoio. Imagine a minha alegria. Eles escreviam , liam, e ouviam, e toda a comunidade ouvia.

Em sala de aula lembro de uma aluna que, depois que acabei de contar uma história, olhou séria pela janela e me perguntou: Prof., tem bruxa naquele mato?

Infelizmente esta escola fechou por falta de alunos, mas tive tanto apoio da Epagre e da Coordenação que fui transferida e promovida para trabalhar em uma escola Básica como secretária. Mesmo como secretária continuei com meus projetos extra–classe: horta, mini-estação metereológica, artesanato, bordado, etc,...Durante o tempo nessa escola é que resolvi fazer a graduação em Passo Fundo-RS. Só tenho boas recordações desta escola tão maravilhosa, que tinha uma direção comprometida com a comunidade.

Em 1997, iniciei, minhas atividades em Capinzal(vim para cá para cuidar de minha mãe, que estava muito doente). Nosso querido Uruguai também sofreu com a barragem de Itá, ficando a comunidade reduzida. Como eu era efetiva no Estado, transferi-me para Capinzal. Não me acostumei e tive depressão, mas hoje, graças a Deus, e a um montão de amigos que conquistei, sou feliz aqui e não saberia fazer outra coisa a não ser motivar leitores. Amo o que faço, adoro trabalhar, não posso ficar quieta.

Como dinamizadora da biblioteca, você faz feitiços literários o tempo todo para seduzir leitores. Como tem sido essa experiência de encantadora de leitores na biblioteca do Mater Dolorum?

Como dinamizadora da biblioteca procuro planejar, organizar o que temos para oferecer à clientela. Já percebi que devo explorar os cinco sentidos para motivar a leitura e precisa muito trabalho para conseguir algum resultado. No mês de novembro estou fazendo um trabalho explorando os livros de imagem. Mostro as ilustrações e depois exploro o texto sem palavras. É de arrepiar o pelo! As turmas mais bagunceiras ficam em silêncio vendo as ilustrações passarem e querem demonstrar que entenderem a história. Tenho uma salinha só com os apetrechos: caixas, cineminhas, cenários, flanelógrafo,etc. Os livros são explorados com diferentes recursos e matariais.

Cada vez que chega livro novo faço exposição, ampla divulgação, cartazes, exposição de tela, bordados,etc...

Trabalhar na biblioteca faz renascer em mim meu lado criativo e passei a colocar meus projetos em ação, aos poucos. Mas hoje posso dizer que o espaço da biblioteca é o melhor espaço para as crianças. É o ponto de encontro. Procuro inovar, dar vida para o espaço.

O projeto ‘’EU CONTO, TU CONTAS’ é um sucesso. Vou avaliando e as respostas me realizam. Até os alunos da 6ª série adoram ouvir histórias. Os alunos me dizem: prof. tem que continuar ano que vem. Com certeza tudo o que deu certo vamos continuar. No inverno fiz, a sopa de pedras do Pedro Malassartes, O chá das 17 horas, era uma tarde fria... Das delícias todos provaram e o feitiço mesmo é a imaginação ....estava quentinho e não tinha fogão....

A leitura do livro O rei que tinha orelhas de burro foi um sucesso. QUEM SONHA ACORDA, A FADA QUE SOLUÇAVA, vieram com CD. Coloquei num amplificador, fiz uns visuais bem coloridos. Preparei um estander para expor as ilustrações, um espaço privilegiado com cadeiras estofadas e um ambiente bem agradável...era só curtir....da primeira até a sétima série adoraram...e eu mais ainda. Sem contar que tivemos histórias com fantoches e convidados especiais.

O destaque, em 2010, foi o projeto EU CONTO, TU CONTAS. Todos os alunos que contaram histórias foram agraciados com um livro contendo uma dedicatória.

Tudo isso com o objetivo de formar o gosto pela leitura , a paixão de ler e sentir que é bom...é interessante e necessário.

O Projeto EU CONTO, TU CONTAS envolve cinquenta títulos de literatura infanto-juvenil, dentre os quais:

E vai a bruxinha....

2010-09-29T11:30:00.000-07:00

A coleção da bruxinha Elisa (Paulinas) foi ao Ribeirão da Ilha, nas classes das professoras Anelise, Raquel, Sandra Helena e Tânia Maria, da Escola Básica Batista Pereira, Florianópolis/SC.

Bauzinhos encantados, caixas mágicas, releituras das narrativas com desenhos e palavras e cartinhas para o autor. Tudo feito no capricho, envelopado, subscrito e lacrado.

Ao chegar em casa, depois do mágico encontro com as crianças e profes na biblioteca ( justo na biblioteca que é um lugar que eu amo e prezo até a raiz dos cabelos!), cavei um tempinho para olhar tudo, depois tirei umas fotos, que compartilho neste espaço. Baú e caixas repletos de produções das crianças.

Hipóteses sobre o que haveria no pacote que tava no pote...

O pacote que tava no pote

Releituras das narrativas

Nesta caixa, cartas ao autor com perguntas, comentários e pedidos

de esclarecimentos sobre algumas passagens das obras.

Os livros da coleção

As professoras, citadas acima, participam do Clube de Leitura, um projeto da Prefeitura deFlorianópolis, coordenado pela professora Heliete S. Millack. Para conhecer detalhes do Projeto, visite o blog:

http://leituracatarinense.blogspot.com/

Noite literária no Centro de Educação Estrela do Amanhã

2010-09-25T07:19:00.001-07:00

Educadores: memórias literárias e práticas leitoras em classe

2010-09-07T04:25:00.001-07:00

Joelma Magrinelli Susin atua como professora há treze anos. Nesse tempo, lecionou para crianças do ensino fundamental, em diversas escolas públicas da região oeste de Santa Catarina.Trabalha, atualmente, como coordenadora pedagógica no Centro de Educação Infantil Estrela do Amanhã, no município de Zortéa/SC. Joelma formou-se em Pedagogia pela Unoesc e fez pós-graduação em Educação Infantil. Gentilmente aceitou compartilhar suas memórias de leituras e sua experiência como mediadora de leitura.

Como foi a sua relação com os livros na infância? Como o descobriu? Quem a incentivou a ler?

Até os seis anos de idade, período que antecede a entrada na escola, morei no sítio com minha família (pai, mãe e dois irmãos).Tive uma infância tranquila e humilde, com poucos brinquedos, mas com espaço maravilhoso para brincar, muito amor e carinho recebido dos meus pais. Relacionava-me pouco com outras crianças, além dos meus dois irmãos. Aguardava ansiosa o momento de entrar na escola que, para mim, representava algo mágico.

Quando completei cinco anos, meu irmão começou a frequentar a escola e, em casa, começou a realizar as atividades escolares, às quais eu queria fazer também. Então, a partir deste momento comecei a ter contato com o material escolar dele, inclusive com uma cartilha que, para mim, era algo fabuloso, pois eu nunca tinha visto um livro antes. Ele faltava bastante às aulas, pois morávamos seis quilômetros longe da escola e era preciso ir a cavalo. Minha mãe auxiliou no processo de alfabetização dele com muita dedicação, embora ela tivesse simplesmente completado a quarta série do primário.

Em nossa casa não existia nenhum livro, apenas uma pasta de meu pai com revistas estilo Globo Rural, mas que não podíamos mexer. Ouvíamos histórias, contadas por meus pais, à noite, ao redor do fogo, as quais eles tinham ouvido de nossos avós. Nesta fase, estas histórias realmente eram uma necessidade para nós, era maravilhoso ouvir. Referiam-se a fatos folclóricos e tinham a função de ensinar-nos algumas lições, sobre o que poderíamos ou não fazer. Meus pais eram bastante protetores e tinham muito necessidade de impor limites.

Neste mesmo ano, algo surpreendente aconteceu: recebemos a visita de um tio, que era professor e até hoje é muito especial para nós. Meu irmão, que já frequentava a escola recebeu como presente seu um pacote com várias literaturas maravilhosas, nunca vistas antes, pois até então eu só conhecia a cartilha. Jamais esquecerei os títulos, aliás, nem meus irmãos esqueceram: "O Patinho e a Pena", "Pinote o Fracote e Janjão o Fortão", "A Zebrinha", "O Gato do Mato e o Cachorro do Morro", "O Jogo do Contrário". Minha mãe lia e relia para nós, criávamos histórias ,manuseávamos os livros diariamente. Este presente marcou muito minha vida. Lembro-me de sentimentos que os fatos das histórias despertavam em mim que, até hoje, se eu olhar as imagens, ou ler trechos das histórias, volto-me à infância. Encontrei estes mesmos livros numa escola, quando comecei a lecionar e foi realmente mágico, não tive como conter as lágrimas. Foi como se eu tivesse reencontrado um tesouro precioso perdido, realmente muito valioso. Considero esta a primeira sementinha que foi plantada em minha infância, antes da escolarização, que permitiu-me o primeiro contato com o mundo maravilhoso da leitura, pois pude sentir o primeiro gostinho da delícia que é manusear os livros e ouvir histórias.

De que modo que a escola auxiliou você a criar uma memória de leituras? Seus professores eram leitores? A escola tinha uma biblioteca atualizada, com bons acervos e atendentes dinâmicos? Houve algum mestre, em especial, que influiu na criação de sua memória de leituras?

Iniciei a 1ª série do primário em uma escola multiseriada, tendo como base teórica uma linha pedagógica extremamente tradicional. As estratégias se restringiam à cópia de letras e palavras. A professora não contava histórias, apenas lia pequenos textos, de três a quatro linhas, utilizando uma régua para que seguíssemos sua leitura.

A partir do 2ª semestre estudei na E.E.B. Major C. Rodrigues de Almeida (Zortéa) e lembro-me de uma cartilha maravilhosa do “Barquinho Amarelo”. Líamos um trecho por dia e era uma delícia. A professora D. Elza Mello era leitora e gostava muito de contar histórias para os alunos.

Nos anos seguintes, utilizávamos livros didáticos para a realização das atividades e havia muitos textos interessantes. Lembro-me que eu amava quando a professora permitia que trouxesse o livro para casa, pois assim eu podia adiantar a leitura dos textos seguintes. Posso citar como textos marcantes desta época “O Bosque Encantado”, “A Galinha dos ovos de ouro”, o poema “A bailarina”, “João e o pé de feijão”, “O pato”, dentre outros.

Um fato marcante, e que considero um incentivo à leitura, foi uma premiação que recebi ao término da 2ª série, por ter sido classificada entre os quatro melhores alunos da turma: o prêmio era um livro, intitulado “A Ilha Perdida”, com uma história maravilhosa, pois transmitia o entendimento sobre as relações econômicas, físicas e sociais de um país, sempre com exemplos concretos. Nesta época, não sei se a escola dispunha de biblioteca, acredito que sim, porém nunca fomos visitá-la ou sequer levávamos livros para realizarmos a leitura em casa.

Durante o ginásio, estudamos na “Escola Nova”, reconstruída, pois a antiga havia sido devastada pelo vendaval. Foi um período de pouco incentivo à leitura. Os professores utilizavam a leitura de textos, como pretexto para trabalhar a gramática. Não havia incentivo à leitura de livros diversos. Lembro-me que eu freqüentava muito a biblioteca da escola, que não tinha atendente, e lia bastante em casa. Gostava muito de livros de aventuras, que despertavam o sentimento de liberdade, o senso de justiça e solidariedade. Lembro-me de uma professora que leu “O Joelho Juvenal” (Ziraldo) e solicitou que fizéssemos o reconto. Esta atividade foi muito prazerosa e marcante, pois sempre amei escrever.

Freqüentei o Ensino Médio no C.E. Mater Dolorum (Capinzal), no Curso de Educação Geral, e tive incentivo à leitura através da professora Mariliza Gasparetto que, com sua doçura, trabalhava a história da literatura, através de bons textos e dicas de leitura. A biblioteca era maravilhosa, nunca tinha visto algo tão espetacular: estantes com livros dispostos e organizados por gêneros, a bibliotecária sempre sorridente e conhecedora das obras. Nesta fase, gostava muito de ler as crônicas da Revista VEJA, era hábito, lia todas.

Finalizando o Ensino Médio, por questões financeiras, fiz Magistério, pois não pude ingressar na faculdade. Iniciei a leitura teórica no campo educacional, onde me identifiquei muito. A escola realizava muitas ações de incentivo à leitura; os professores eram grandes leitores, dinâmicos e criativos. Eu também amava ler literatura infantil, estudamos muito sobre as formas de contar histórias para as crianças e sua importância no mundo infantil. (Lia muitas histórias infantis para minha irmãzinha, que tinha cinco anos).

Nesta época, talvez por já ter desenvolvido uma visão mais crítica e autônoma, por questão de maturidade, comecei a perceber a real função e importância da leitura na vida das pessoas.

Qual foi o lugar dado à reflexão sobre as questões da formação de leitores, da importância do livro e da leitura em seu curso de graduação? E qual foi o lugar dado à literatura infantil e juvenil, no currículo de sua formação?

Cursei o Ensino Superior na Universidade do Oeste de Santa Catarina – UNOESC, curso de Pedagogia. Os professores, de forma geral, sempre fizeram uso da leitura como estratégia metodológica das disciplinas, alguns de forma mais intensa, outros menos. Acredito que durante minha formação acadêmica sempre ocorreu incentivo à leitura, sendo esta base para todo conteúdo trabalhado.

Algumas disciplinas nos favoreceram a reflexão sobre a nossa função, enquanto educadores, em desenvolver ações que visem a formação de alunos leitores, capazes de agir na sociedade com autonomia e criticidade.

Durante o curso tivemos contato freqüente com a literatura infantil, embora no currículo conste somente uma disciplina de “Literatura Infantil”, ministrada pelo professor Peter O’ Sagae. Esta disciplina foi marcante, pois aprofundei o conhecimento acerca da importância da leitura, conhecendo uma nova forma de ensinar.

Como descobriu a poesia infantil para si mesma e para seus alunos?

Sou leitora e gosto muito de poesia, especialmente dos poemas infantis. Concebo-os como textos gostosos de ler, que se saboreia aos poucos e que vêm carregados de muita sensibilidade, sabedoria e imaginação. Enquanto professora fazia uso, quase que diariamente, dos poemas infantis: era o tempero para os meus planos de unidade. As crianças gostam muito; a leitura de poemas amplia o próprio vocabulário, instiga a criatividade, estimula o gosto pela escrita. É uma prática maravilhosa.

Descobri a poesia infantil na graduação, com um professor de Literatura Infantil, que trabalhou conosco de uma forma maravilhosa. Nesta época li muitos poemas e, inclusive, selecionei o poema “Experimente”, do livro “Uni Duni Téia” para realizar uma análise. Comecei a introduzir a poesia com maior freqüência em meu planejamento.

A meu ver, as escolas deveriam desenvolver ações que promovessem o gosto pela leitura, atingindo também os pais. É um trabalho sistemático, que requer tempo, dedicação e os frutos são colhidos a longo prazo: talvez por este motivo as escolas, de forma geral, fazem pouco uso da poesia. Penso que os professores deveriam ler mais. É preciso ser leitor para instigar o gosto pela leitura. Acredito muito na idéia de que o professor ensina a partir da própria vivência.

Acredito que estimular a criança a encontrar o prazer na leitura é papel da escola, uma vez que a família, infelizmente, não o faz. Esta ação é, acima de tudo, nossa função social, sabendo da importância da leitura para a vida do ser humano, na formação de sua autonomia e criticidade. E é por este motivo que vale a pena ser professor

Como professora, você lecionou para várias idades. Como foi o trabalho com leitura nas diversas turmas em que você atuou?

Sempre procurei inserir a leitura na metodologia de trabalho, buscando estimular os alunos a gostarem de ler e, na Educação Infantil, a apreciarem a leitura.

De acordo com a minha experiência profissional, as ações de incentivo à leitura trazem resultados mais imediatos na Educação Infantil e Séries Iniciais. As crianças adquirem o gosto pela leitura de forma que o trabalho torna-se gratificante ao professor, enquanto que nos demais níveis os alunos já demonstram outros interesses. Quem é leitor permanece pela vida afora. O professor deve ser muito persistente e utilizar estratégias diversificadas. Assim, defendo a idéia de que os estímulos à leitura devem acontecer já nos primeiros anos de escolarização.

Durante estes anos como professora, ouvi muitas e muitas vezes os alunos de Educação Infantil pediram para recontar a história ou o poema, e é muito gratificante perceber os olhos das crianças fixos no livro, por gostarem da leitura; visitar a biblioteca com as crianças das Séries Iniciais e perceber que elas gostam, trocam idéias sobre livros e pedem dicas de leitura; organizar um recital de poesia na sala; trabalhar com diferentes tipos de textos, todos estes são momentos muito especiais.

Particularmente, amo literatura infantil e juvenil e já contei histórias infantis inclusive para o Ensino Médio. Meu prazer maior, enquanto professora e mãe, é de estimular “nossos pequeninos” a apreciarem a leitura, começando com as turmas do berçário, que já desenvolvem a leitura visual de imagens.

Como você e seus alunos se relacionam com a biblioteca e qual é a importância deste espaço para seu trabalho como professora?

A biblioteca escolar é um espaço especial e o livro um recurso que promove o contato do leitor com o mundo que nos cerca. O livro é produção cultural, é comunicação, diversão e informação. Estes conceitos devem ser trabalhados na criança, para que reconheça a importância do livro e da biblioteca escolar.

Nem sempre trabalhei em escolas com bibliotecas que possuíssem um bom acervo, infelizmente. Porém, sempre procurei valorizar o espaço que a escola dispunha, para que os alunos pudessem aproveitá-lo ao máximo.

Acredito que a biblioteca é o 1º espaço que o professor deve visitar ao iniciar seu trabalho numa determinada escola. Pelo menos é o que eu sempre fiz. E como é gostoso visitar a biblioteca e transmitir para a criança esta sensação maravilhosa que o contato com o livro nos traz.

Trabalhei em uma Escola Isolada, de pré-escola, por três anos, onde a biblioteca era uma estante velha de madeira, na própria sala de aula. Para diversificar, eu trazia literaturas emprestadas de outras escolas. O momento mais prazeroso da aula era a hora de fazer a rodinha no cantinho da leitura para ouvir histórias. As crianças gostavam muito. Neste ano, surgiu a idéia da “sacolinha do conto”, sendo que as crianças levavam para casa e os pais liam para elas, o que deu um resultado muito bom.

Você diz muito bem: “ é preciso ser leitor para instigar o gosto pela leitura”. Além do acesso ao livro, ( sabemos que somente isto não basta), quais são as dicas da professora e leitora Joelma M. Susin para a criação de uma tradição de leitura, de uma cultura de leitura forte e maciça em uma vila, em uma cidade, em um Estado, em um país?

A tarefa que compete a nós, profissionais da educação, não é fácil, mas também não é impossível. A primeira dica que considero imprescindível é o comprometimento do professor em desempenhar a sua função de estimular o aluno a gostar de ler e reconhecer a importância da leitura para sua vida como uma necessidade.
Os projetos de leitura, envolvendo toda a escola, são muito válidos, mas precisam ser contínuos, pois os frutos são colhidos a longo prazo.
Outro aspecto fundamental é a biblioteca escolar. A biblioteca escolar deve ser um espaço valorizado pelo professor, visitado freqüentemente e bem aproveitado. É preciso convidar os pais para que visitem a biblioteca escolar, mostrando-lhes a importância da leitura para a vida do indivíduo.
É indispensável que a escola trabalhe em parceria com a família e possibilite aos pais momentos que envolvam a leitura de diferentes tipos de textos, juntamente com as crianças, ou através de encontro de pais na própria escola. A criança precisa ver os pais lendo, para também gostar de ler, lembrando que suas ações se espelham nas ações da família, como primeiro grupo social de convívio e, posteriormente, na escola.
Neste ano, adotamos os textos informativos para os pais, que lhes são enviados semanalmente, na agenda dos filhos, para que os pais leiam e assinem, lembrando que a agenda escolar é o vínculo de comunicação entre a família e escola. Os textos referem-se às atitudes que os pais devem ter nas relações familiares, a respeito da fase na qual a criança se encontra. É uma forma de favorecer informação aos pais, trabalhar em parceria e promover-lhes um momento de leitura, onde estarão desenvolvendo esta habilidade e os filhos participando deste momento.
Na escola pública, os estímulos devem ser muitos e, com certeza, os professores precisam fazer também o papel da família e ir além, resgatando os pais neste trabalho.

Como surgiu, como funciona o Projeto de leitura “Sacolinhas do Conto” que você desenvolve com suas classes?

O projeto “Sacolinhas do Conto” surgiu no ano de 2005, quando trabalhava como professora de Educação Infantil numa escola de interior, como citei anteriormente. Acredito que o professor precisa fazer o diferencial na vida das crianças, promovendo-lhes a interação com o mundo que as cerca.

Nesta época, as crianças levavam para casa a sacolinha uma vez por semana, sendo que cada aluno tinha a sua. Pedi pra minha mãe confeccioná-las para mim. Os alunos ficaram muito contentes. Os pais contavam as histórias para as crianças, que faziam o reconto na sala de aula.

Atualmente, em 2010, decidi retomar este trabalho como ação que faz parte do meu projeto na coordenação pedagógica “Estimulando o gosto pela leitura na Educação Infantil”. Cada turma tem uma sacolinha e cada dia um aluno é sorteado e a leva para casa, para que seus pais, avós, tios, contem para os mesmos as histórias. Na escola, as professoras organizam uma dinâmica para que a criança reconte a história que ouviu. Este recurso nos trouxe bons resultados; ouvimos depoimentos de pais que nunca tinham contado histórias para os filhos e que experimentaram como é maravilhoso este momento. As crianças aguardam ansiosas o sorteio da sacolinha para poderem levar o livro para casa.

Deste projeto ainda fazem parte outras ações, tais como: momento da leitura na sala de aula, como estratégia do professor, dramatizações dos alunos, através de poemas e histórias , apresentações dos professores, utilizando histórias, e estamos organizando a I Noite Literária da Educação Infantil, prevista para setembro, onde as crianças e professores farão apresentações de literaturas para seus pais.

Um livro inesquecível....

Vou citar "Capitães de Areia", que li aos 16 anos, época em que comecei a refletir sobre as questões sociais de nosso país, as diferenças que tanto nos afligem.

Mais tarde, encantada com a profissão, a leitura de "Pedagogia da Autonomia", de Paulo Freire foi fantástica! Foi um diálogo com o autor, que falava justamente o que eu queria ouvir.

Na sala com Anna Cláudia Ramos

2010-07-28T11:26:00.000-07:00

Entrevista concedida ao Balainho, em agosto de 2008

( Com revisão e acréscimos da autora, em 2010)

Por Yedda Goulart*

Yedda - Anna Claudia, sabemos que você é carioca, mãe de Elias e de Layla, escritora, professora de oficinas de criação de textos e uma das coordenadoras do Atelier Vila das Artes, além de presidente da AEILIJ. Se você tivesse que traçar um perfil de Anna Claudia Ramos, o que você diria?

Anna - Nossa! Que pergunta difícil (rsrsrs) traçar um perfil de mim mesma é complicado, mas vamos lá. Eu diria que sou uma pessoa batalhadora, determinada, que corre atrás dos sonhos. Mas tem uma coisa que é importante: a retidão naquilo que faço. Tudo que venho conquistando nos últimos anos é fruto do meu trabalho, de muito estudo, muita dedicação, muito esforço. Aprendi, primeiro com meus pais, depois com Marina Quintanilha (que já partiu desta vida) e Luiz Raul Machado, a compartilhar saberes e trabalhos. Marina e Luiz Raul abriram caminhos acreditando no meu trabalho. Eles foram me delegando atividades que nunca imaginei que fosse capaz de fazer. E fui. Agora faço isso com pessoas que trabalham comigo e acreditam que uma carreira sólida a gente constrói com o tempo. Nunca entro num projeto, ou num trabalho, pela metade, ou acredito e entro de cabeça ou nem entro. Diria que sou intensa e inteira naquilo que faço.

Yedda - Gostaríamos de conhecer um pouco sobre estas atividades que nos parecem tão enriquecedoras. Elas ajudam ou inspiram seus livros?

Anna - Acho que todas essas atividades me enriquecem como pessoa e consequentemente como escritora. Mas vamos por partes. Ser mãe, atualmente de dois adolescentes (um deles um jovem adulto!), me inspira, é claro. As vivências dos meus filhos, e dos amigos dos meus filhos, me fazem pensar em questões do ser humano, me remetem à minha infância e adolescência. Tudo isso acaba me dando idéias, mas com certeza ser mãe me faz ter que reinventar a vida a cada dia, porque a cada etapa do crescimento dos meus filhos tenho que aprender algo que não tinha pensado antes. Assim como ser professora de oficina literária me faz aprender um pouco mais sobre a arte da escrita. Comecei muito cedo a trabalhar com oficinas, e desde minha primeira turma vi os alunos conseguindo publicar suas histórias, achei que tinha jeito pra coisa... (rsrsrs). Mas cada turma é um aprendizado, uma descoberta. Este ano estou sem turma no meu Atelier, porque resolvi dar um tempo para mudanças. Mas com a última turma, fizemos um estudo mais profundo da estrutura e das técnicas narrativas. Produzimos muito. E lemos muito também. Já os trabalhos que desenvolvo no Atelier Vila das Artes com minha sócia Verônica Lessa estão ligados (de um modo geral) à produção de livros e isso é delicioso. Ver um projeto nascer e ganhar forma é muito gostoso. No momento estamos cuidando do editorial infantil da ZIT Editora. Mas fazemos outras coisas também, nem sempre tão prazerosas, mas sempre ligadas ao livro ou à leitura.

Yedda - Você começou a escrever exatamente quando, e como trabalha a palavra para alcançar o universo infantil?

Anna - Essa pergunta pode ter várias respostas. Eu comecei a escrever quando fui alfabetizada e nunca mais parei de escrever histórias inventadas. Outro dia, fazendo uma arrumação naquela parte do armário que quase nunca mexemos, encontrei uma história que eu pedi para minha irmã escrever quando eu ainda não sabia escrever. Eu falava e ela escrevia, depois desenhamos a história. Minha mãe também guardou um relatório de quando era do jardim da infância que dizia que o cantinho preferido da aluna era o cantinho dos livros. Desde cedo livros e escrita fazem parte do meu imaginário e do meu dia-a-dia. Isso sem contar que na adolescência eu escrevia cartas e mais cartas e textos poéticos. Mas comecei a escrever profissionalmente em 1987. Primeiro sendo estagiária do Luiz Raul Machado no setor de edições da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil, na época publicávamos o Notícias. Depois escrevendo meu primeiro livro, Pra onde vão os dias que passam?, que foi publicado em 1992. Agora, contar como eu trabalho a palavra para alcançar o universo infantil... hum...que difícil definir, porque são tantas as maneiras. Cada texto pede um trabalho muito singular, mas tento encontrar leveza nas palavras, tenho buscar a simplicidade, porque penso que ser simples não é coisa fácil. Procuro me comunicar com a criança, com o jovem, com o leitor. Nessa busca de comunicação tento me imaginar criança ou jovem, não para diminuir a linguagem, mas para me conectar com o meu imaginário infantil ou juvenil e alcançar a beleza dos sentimentos que vão por dentro de cada um. De posse dos sentimentos a palavra é trabalhada no texto até alcançar a sua forma mais precisa.

Yedda - Como seus personagens ganham vida? Você parte da observação da realidade para criação de suas histórias ou são lembranças da infância?

Anna - As duas coisas. Tanto posso partir da observação da vida, da chamada realidade, como posso me lembrar das coisas da infância ou adolescência. Na verdade eu diria que as duas coisas juntas, porque mesmo falando de coisas da vida, sempre há em mim um sentimento atemporal: da menina e suas lembranças, da adolescente e suas inseguranças. Penso que o escritor cria a partir do seu olhar para o mundo e de como ele vê, sente e vive esse mundo.

Yedda - Você é uma batalhadora pela qualidade e divulgação da LIJ. Que ações você sugere em prol da literatura/leitura nas escolas?

Anna - Sugiro que cada vez mais as pessoas leiam. Não acredito em uma escola onde os professores não são leitores. Não acredito em uma escola que não esteja preocupada com a formação de ser humano no sentido mais amplo que se possa imaginar. Digo isso em relação à formação de um aluno em sua totalidade. Essa totalidade inclui uma formação preocupada com o humano e não apenas com o que é preparatório para competir num mercado de trabalho ou para passar no vestibular. Acredito que a literatura é um dos melhores materiais que temos para formação das crianças e jovens. Livros didáticos não formam leitores. Literatura sim, com seus personagens paradoxais e suas histórias cheias de novas possibilidades de ver o mundo. Ler bons livros de literatura é um direito de todos. Todas as escolas deveriam ter biblioteca com um acervo de qualidade. A biblioteca para mim é o coração da escola. Lá moram todas as histórias que estão à espera dos leitores para serem compartilhadas. Então pode parecer ultrapassado o que vou dizer agora, mas acho que isso ainda não entrou bem na cabeça da muita gente: para se formar leitores é preciso que os mediadores de leitura sejam leitores e possuam um acervo literário e cultural. Sem acervo pessoal o professor não consegue dialogar com os livros e as histórias. Penso que as escolas deviam ter bibliotecas com bons acervos, deviam estar preocupadas em ter espaço para formação de professores, para que os professores façam rodas de leitura e aprendam a valorizar o livro e a leitura. Sonho com o dia em que todos dentro da escola valorizem a leitura de literatura e não apenas livros didáticos ou informativos. Enquanto não mudarmos o pensamento atrasado de alguns, as coisas vão continuar emperrando em coisas pequenas. Enquanto o livro literário não entrar na escola como objeto de desejo ele vai continuar sendo visto apenas como obrigação e dever. E literatura não foi feita para ser dever de respostas prontas. Literatura deveria abrir horizontes e pensamentos, abrir portas e janelas na alma dos leitores e jamais fechar as portas da imaginação. A escola precisa se preocupar em ter um lugar especial para a literatura. Aliás, essa é uma bandeira defendida pela Associação de Escritores e Ilustradores de Literatura Infantil e Juvenil, porque queremos que crianças e jovens gostem de livros como leitores apaixonados e encantados e não apenas como leitores obrigados a ler porque a escola mandou. Esse é um sonho de muitos que acreditam no livro.

Yedda - Quais e quantas obras suas já foram publicadas e que dificuldades encontrou para publicá-las?

Anna - Atualmente estou com 44 livros publicados, sendo que em um deles eu tenho apenas um artigo, que está no livro O que é qualidade em literatura infantil e juvenil? Com a palavra o escritor, organizado pela Ieda de Oliveira. Vocês me perguntam se encontrei dificuldades para publicar. Encontrei sim, sobretudo no primeiro livro, pois ninguém queria apostar no texto. Até que um editor apostou e me incentivou demais. Além disso, ele entregou o texto para ser ilustrado pelo Rui de Oliveira e a Ana Maria Machado assinou a quarta capa. Este ano sai publicada uma edição comemorativa desse livro pela editora Escrita Fina. Mas nem por isso as coisas se tornaram fáceis. Como já disse, minha trajetória tem sido uma grande conquista, uma luta mesmo, vencendo preconceitos muitas vezes. Já tive textos recusados porque a editora não queria que falasse abertamente que a personagem perdia a virgindade. Meu livro Sempre por perto, que aborda de forma delicada a temática homossexual, tem dificuldade para entrar nas escolas. Acho que as pessoas se sentem inseguras para abordar temas polêmicos nas escolas. Hoje as coisas mudaram um pouco, as postas estão mais abertas na editoras, mas tenho sempre o mesmo cuidado com meus textos. Não é só porque um editor me solicitou um texto que vou entregar qualquer coisa. Não gosto disso. Não funciono assim. O que faço, procuro fazer sempre da melhor forma possível. Dou o melhor de mim. Agora, se os outros vão gostar do meu melhor isso é outra história...

Yedda - Você gostaria de expor algumas conquistas de sua gestão frente à AEI-LIJ

Você gostaria de expor algumas conquistas de sua gestão frente à AEILIJ?

Anna - Acabei de completar o primeiro ano do meu segundo mandato que termina em junho de 2011. A nova diretoria, reeleita em 2009, conta comigo na presidência e Maurício Veneza na vice-presidência. Tenho certeza que tudo que fazemos é fruto de um trabalho continuado, um trabalho que começou há onze anos quando o Rogério Andrade Barbosa, que foi o nosso primeiro presidente, abriu frentes, convocou autores, divulgou a associação, preparou terreno para que pudéssemos nos unir, nos fortalecer e começar a atuar mais efetivamente no cenário da LIJ. Depois esse trabalho teve continuidade com o Luiz Antonio Aguiar, que com sua visão política, abriu espaços de atuação, assegurou maior visibilidade externa, conquistou uma cadeira para a AEILIJ na Câmara Setorial do Livro, Leitura e Literatura (CSLLL) e iniciou as discussões políticas e estéticas em torno da literatura infantil e juvenil. Uma vitória da AEILIJ ainda no meu primeiro mandato foi ter conseguido um diálogo com o Ministério da Educação durante uma reunião da CSLLL. Ministério da Educação, Ministério da Cultura e demais membros da CSLLL concordaram que é preciso garantir um espaço especial para a literatura nas escolas, que é preciso que todas as escolas tenham biblioteca, ou pelo menos espaços que garantam o acesso ao livro, e que é fundamental que existam professores e mediadores de leitura comprometidos com essa questão. Nessa mesma reunião ficou decidida a realização de um Fórum sobre Literatura nas Escolas, proposto por nós, que já aconteceu em Brasília e foi muito bom. O documento da AEI-LIJ Por um espaço especial para a literatura nas escolas foi assumido pela CSLLL provisoriamente como seu. Até alguns anos não se pensava em organizações de autores com força suficiente para discutir frente a frente com o governo sobre políticas ligadas à promoção da leitura, e muito menos da literatura. Conseguimos. Mas esta é uma vitória de todos da AEILIJ, não é só minha. Atualmente não estamos mais na CSLLL, que virou Colegiado, mas acompanhamos de perto todas as discussões e debates. É importante contar que temos sido convidados para participar das discussões mais importantes no país sobre o livro e a leitura. Isso é maravilhoso. Significa que estamos sendo reconhecidos.

Estamos conseguindo colocar em prática algumas coisas que sonhávamos. Nosso site reformulado está no ar desde o inicio do primeiro mandato e é um sucesso, chega a ter mais de cinco mil acessos por mês. Quem quiser conhecer a lista de nossos associados basta clicar em www.aeilij.org.br que vai encontrar um catálogo on line. Vale uma visita para saber quem somos, para conhecer nossa carta de princípios, nossas parcerias, entre outras coisas. Em 2009 a AEILIJ completou dez anos. Conseguimos, com a ajuda das editoras, realizar uma festa e fazer um folder bilíngüe para integrar e exposição comemorativa dos 10 anos da AEILIJ. Essa exposição se chama Cores e Formas que contam histórias e tem viajado pelo Brasil afora. O legal é que os livros acompanham as pranchas ilustradas. Agora em agosto a exposição vai estar na Casa Brasil Literário, em Paraty, durante a FLIP. Quem sabe num futuro não tão distante conseguiremos fazer um catálogo anual com os lançamentos dos associados, ou realizar um seminário AEILIJ de LIJ, ou instituir um prêmio para textos inéditos... Continuamos editando pelos menos duas edições anuais do nosso boletim. O último que saiu agora por ocasião do Salão FNLIJ do Livro para Crianças e Jovens foi sobre a questão dos direitos autorais. Estamos participando de fóruns e debates sobre a revisão da lei de direitos autorais, enviamos inclusive uma carta para o Ministro da Cultura, Juca Ferreira, marcando nossa posição em relação às mudanças propostas. A carta está em nosso site para quem quiser ler. Estamos fechando uma parceria para edição de livros em braile com a Fundação Dorina Nowill para cegos. Firmamos uma parceria com a Câmara Rio-Grandense do Livro e desde 2009 temos um seminário AEILIJ durante a Feira do Livro de Porto Alegre. Este ano, fomos considerados Amigos do Livro e ganhamos um troféu da Câmara Rio-Grandense do Livro em reconhecimento ao trabalho que temos feito. Estamos presentes em diversas feiras de livros espalhadas pelo Brasil, com parcerias diferenciadas em cada local. Agora em agosto estaremos presentes na Bienal do Livro de São Paulo, com um estande coletivo cedido pela Câmara Brasileira do Livro. Enfim, são muitas frentes, pois as coordenações regionais da AEILIJ cresceram muito nos últimos anos, algumas regionais criaram projetos e blogs que podem ser conhecidos em nosso site. Gostaríamos de fazer mais, mas como todos devem saber, todo nosso trabalho na AEILIJ é voluntário e precisa ser dividido com nossas tarefas diárias. Espero até o final de o meu mandato poder dar continuidade a tudo que temos feito, mas também amarrar bem os projetos que ainda estão abertos, fortalecer ainda mais o debate sobre direitos autorais e deixar o terreno preparado para quem for assumir a presidência no ano que vem, quando teremos eleições.

* Representante Regional da AEI-LIJ/SC

Visite o site da escritora:

http://annaclaudiaramos.com.br/

Na Sala com a Profa. Maria da Glória Bordini/UFRGS

2010-05-04T06:58:00.000-07:00

Entrevista publicada nO BALAINHO - jornal de LIJ da UNOESC - em novembro de 2008

B – Como a sra. vê o panorama atual da literatura para crianças e jovens no Brasil?

Maria da Glória – A indústria editorial brasileira tem incrementado sua produção para crianças e adolescentes a cada ano, e devo confessar que a qualidade gráfica melhorou sensivelmente. Hoje temos autores vivendo de direitos autorais e um naipe de ilustradores que não ficam atrás de ninguém no exterior. As tiragens são elevadas, o número de títulos também, o que nos coloca numa posição invejável entre os países em desenvolvimento. Os problemas, entretanto, continuam repetitivos: a demanda não corresponde à oferta,por limitações econômicas do público, e a oferta, por sua vez inclui inumeráveis títulos cuja qualidade deixa muitas dúvidas. Os dois problemas exigem uma seleção mais criteriosa, que os agentes intermediários entre a criança e o livro poucas vezes conseguem efetuar, em virtude de sua formação cultural deficiente.B – Até que ponto a literatura infantil superou as marcas de origem, que a ligaram mais à pedagogia do que à arte?

Maria da Glória – A moderna literatura infanto-juvenil brasileira continua entregando às crianças dois tipos de obras: as que mal e mal ficcionalizam valores e informações considerados importantes por setores do universo dos adultos, e as que põem a arte acima de considerações pedagógicas e procuram dialogar sinceramente com o mundo infantil, reconhecendo e respeitando suas diferenças e valorizando suas características. Nos nossos melhores autores, assim como entre os bons escritores estrangeiros traduzidos, há uma sintonia fina entre autor-adulto e leitor- criança, tornando as obras ocasião de divertimento, atividade intelectual e emocional e crescimento pessoal. Essa espécie de autor descortina mundos como poderiam ou deveriam ser, eventualmente os simula como são, mas não “leciona” ideias aos jovens leitores.

B – Em que medida as publicações sob encomenda, direcionadas para o mercado escolar, prejudicam a “saúde estética” da LIJ?

Maria da Glória – Deve-se fazer uma distinção entre literatura paradidática e literatura infanto-juvenil. É conveniente e agradável para o aluno encontrar conceitos e dados científicos apresentados em linguagem atraente, com boas ilustrações etc, podendo até, na dependência do assunto, haver narratividade. O texto literário para crianças é de natureza diversa. É feito para ser apreciado esteticamente e não deveria confundir-se com o paradidático ou, mesmo, o didático. O prefixo “para”, no caso em pauta, significa “ao lado de”, um texto auxiliar da aprendizagem formal – nada tem a ver com literatura, que não quer ensinar. Sejam quais forem as funções sociais da literatura infanto-juvenil, entre elas não está o ensino. O meio escolar, entretanto, parece indeciso entre essas duas espécies de textos, o que acaba afastando o jovem leitor da literatura em si. Não é incomum, entre crianças e até entre adultos, a rejeição ao literário, por sua “inutilidade”, de modo que o prejuízo vem muito mais de uma mentalidade alimentada pela sociedade pragmática que nos modela do que da existência do paradidático em si.B – Ao seu ver, como é possível combinar a experiência estética com o ambiente escolar?

Maria da Glória - Onde, na sociedade brasileira atual, a grande massa de crianças pertencentes às classes desprivilegiadas terão experiências estéticas de valor se não for na escola ou em espaços recomendados por professores? Às famílias, quando muito lhes oferecem espetáculos televisivos em que o elemento arte é mais raro do que animais em extinção. Sem uma orientação escolar, a criança não irá freqüentar uma biblioteca, um museu, um teatro, estes últimos no caso de poder pagar o ingresso. A natureza é a experiência estética mais acessível, mas para essas classes, o natural vem poluído, sujo, enfeado. Portanto, se a escola não consegue propor experiências estéticas, esses alunos não as terão facilmente. E, afinal, não é tão difícil assim. Sempre há lugar na escola para histórias e poemas, livros com pinturas e esculturas, música erudita e popular, vídeos com filmes e documentários de elevado nível artístico, assim como devia haver aulas para aprender a tocar instrumentos, desenhar e pintar, fazer balé ou teatro. As escolas não se valem desses espaços simplesmente porque se acomodam, a pretexto de que o tempo não basta nem para ensinar as disciplinas informativas. Quando pensam nas artes, é para usá-las em benefício dessas disciplinas, mas essa já é outra vez a atitude utilitária, que mata o prazer estético.B – O que contribui para que um Estado consiga criar uma tradição forte de leitura, de valorização e paixão pela literatura, como ocorre em seu Estado, o Rio Grande do Sul?

Maria da Glória – Nossa experiência cultural, na área da literatura, se deve a uma aliança entre a Universidade, a escola e o circuito de produção do livro, assim como a um desejo de auto-afirmação dos gaúchos. Nas nossas universidades houve grupos de pesquisa que se dedicaram a pensar o ensino de literatura, a literatura infantil e a história literária regional ( os mais atuantes se originaram a partir do trabalho de anos da Profa. Regina Zilberman). A produção desses grupos repercutiu sobre a área escolar, mobilizou professores participantes das pesquisas, além de formar novos professores especialistas em textos para crianças, que multiplicaram esses conhecimentos. Resultados de pesquisas chegaram às editoras, alguns vieram a tornar-se livros e manuais, valorizando assim os autores locais, que foram registrados 3 comentados em livros de crítica e história da literatura. As escolas se valeram desses livros, unindo-se a elas o esforço de nosso Instituto Estadual do Livro, que veiculou essa produção crítico-histórica e promoveu a edição de autores esgotados e novíssimos, aumentando o número de obras em circulação e atingindo o in terior. A presença de autores da região, associada ao estímulo à leitura na escola e àquele preconceito que leva os gaúchos a se acharem ao mesmo tempo os mais bravos cidadãos e os mais ignorados pelo centro do país, determinou um aumento substancial de leitores jovens, os quais se tornaram adultos à sombra desse circuito cultural e constituíram o grande público que continua a promover a literatura e a leitura no rio Grande do sul. O importante é que as principais lideranças nesse processo não desistiram e nunca confiaram apenas na máquina do estado para promoverem a leitura.B – Qual é a sua avaliação sobre as políticas de leitura implementadas em nosso país?

Maria da Glória - Já houve muitas e louváveis políticas de leitura em âmbito federal e algumas poucas em âmbito estadual e municipal. Livros de literatura foram criteriosamente selecionados por equipes de especialistas e, publicados em vastas tiragens, deveriam ter alcançado crianças em todo o país. É claro que, nessa escala, nem tudo poderia dar certo. Houve corrupção promovida por editores visando à aprovação de seus títulos, houve barreiras burocráticas que deixaram livros empacotados em salas de escolas porque não havia biblioteca escolar, houve escolas não-beneficiadas, houve professores que preferiram não entregar livros aos alunos porque poderiam se estragar, mas não se pode negar que, desde os anos trinta, o Estado tentou promover campanhas de leitura cuja eficiência foi pontual e restrita. Levando em conta a expansão territorial do País, o problema é alcançar universalmente escolas e comunidades, no que os estados e municípios têm grande parcela de culpa, pois não promovem a leitura em sua esfera de atuação.B – Quem é o leitor hoje?

Maria da Glória - Se falarmos em leitor infantil, é o menino ou menina bem alfabetizados, a quem um professor leitor ( ou eventualmente uma família), interessado na cidadania cultural, levou a gostar de ler e a perceber que no escrito está a memória de todo o universo do conhecimento e da aventura humana. Esse leitor não está inserido numa classe social definida: pertence a qualquer camada que consiga acesso, seja pela compra ou pelo empréstimo, a livros cuja leitura seja empolgante, intelectual e/ou emocionalmente.

NA SALA COM A PROFESSORA TÂNIA RÖSING

2010-01-21T03:45:00.000-08:00

Por Fabiano Tadeu Grazioli*

Fabiano – Você é atualmente uma das pesquisadoras de maior destaque na área da leitura no Brasil. Poderia falar-nos um pouco sobre a sua trajetória profissional?
Tânia – Sou formada em Letras e Pedagogia-Suprevisão Escolar. Tenho Especialização em Metodologia do Ensino Superior. Concluí Mestrado e Doutorado em Letras – Teoria Literária na Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul.
Minha dissertação de mestrado foi publicada pela Editora Mercado aberto com o título: “Ler na Escola: para ensinar literatura no primeiro, segundo e terceiro graus”. Preocupei-me, nesse momento, em avaliar o desempenho de licenciandos em Pedagogia nas Séries Iniciais e o de licenciandos em Letras, atuando de quinta a oitava séries com atividades de leitura. Constatei o melhor desempenho dos alunos de Pedagogia onde demonstraram um maior comprometimento com a seleção de obras adequadas para seus alunos, com a exploração da leitura rumo à emancipação desses leitores, o que aconteceu muito raramente com os estagiários de Letras. O resultado foi um entusiasmo menor pela leitura demonstrado pelos alunos de Letras e pelos alunos de quinta a oitava séries do que pelos alunos de Pedagogia e dos alunos das séries iniciais. A tese de doutoramento foi publicada pela Editora da Universidade de Passo Fundo com o título: “ A formação do professor e a questão da leitura”.
Preocupei-me em trabalhar com professores responsáveis pela disciplina Prática de Ensino na Universidade que atuaram com alunos de quatorze licenciaturas. Meu desejo era conhecer o conceito de leitura que defendiam em suas aulas de leitura de textos nas diferentes áreas do conhecimento, inclusive, procurando identificar o que abrangia texto para esses profissionais. Foi muito interessante a reação desses colegas de Universidade que não mediram esforços para colaborar enquanto sujeitos da pesquisa que gerou a tese.
Antes disso, no final dos anos 70, já na condição de professora da Pedagogia-Séries Iniciais, solicitei ao Diretor da Faculdade de Educação, PE. Eli Benincá, que começasse a comprar livros de literatura infantil e juvenil para levarmos aos alunos da Pedagogia e para levarmos às praças públicas a fim de estimular o envolvimento de crianças e de adolescentes com esse tipo de livro.
Assim, como leitora que sou desde a primeira infância, onde ouvi os primeiros contos emergentes de histórias bíblicas contadas por minha mãe Mercedes, o que certamente ampliou meu imaginário, minha sensibilidade, tenho dedicado minha vida profissional e pessoal à formação de leitores, o que se constitui num grande objetivo e numa perspectiva de vocação num país que se constitui de dois Brasis: um que lê e outro que não lê.

Fabiano – As Jornadas de Literatura de Passo Fundo são um evento ímpar no cenário nacional e é impossível lembrar delas e esquecer de sua idealizadora. Embora você sempre deixe claro que as Jornadas são resultado do trabalho incansável de uma equipe, é de conhecimento público o seu empenho, a sua “batalha” para conseguir, a cada dois anos, que ela aconteça com o brilho e vigor que lhe são característicos. Fale-nos da trajetória das Jornadas e das dificuldades em tornar esse evento realidade.

Tânia - Inicialmente, as dificuldades estavam no comprometimento de os autores convidados participarem do evento, mesmo sabendo que seus livros já haviam sido lidos pelos participantes. Também não havia envolvimento das editoras.
Com o crescimento em tamanho e em complexidade das Jornadas, as inscrições que, até 1988, cobriam o custo do evento, passaram a não mais serem suficientes para enfrentarmos os custos. A partir de 1991, solicitamos ao então prefeito municipal Aírton Lângaro Dipp para que assumisse 50% do custo das Jornadas, o que passou a acontecer. Com a chegada das Leis de Incentivo à Cultura, tanto no Rio Grande do Sul como o mecenato no Ministério da Cultura, passamos a ter o apoio de empresas que estavam convencidas a não retirar de Passo Fundo o montante de ICMS que pagavam ao governo estadual, nem o Imposto de Renda que enviavam ao governo federal para contribuir com as Jornadas. Essas leis têm sido fundamentais para a sustentação da movimentação cultural.
Hoje, as Jornadas e todos os seus desdobramentos são reconhecidos nacional e internacionalmente, temos muitos parceiros entre empresários, o SESC Nacional, empresas estatais, editoras. Temos o compromisso de manter a movimentação cultural permanente e de realizar o ápice desse movimento a cada dois anos, com qualidade, originalidade, celebrando a literatura, as artes, os escritores, os ilustradores, os artistas.

Fabiano - Em que aspectos as Jornadas de Literatura de Passo Fundo se singularizam frente aos outros eventos relacionados aos livros, à literatura e à leitura realizados no país?

Tânia – Desenvolvemos uma metodologia diferenciada: no momento que antecede cada Jornada, cada Jornadinha, desenvolvemos uma movimentação - Pré-Jornada, Pré-Jornadinha – que divulga obras dos autores convidados, estimula a leitura, a realização de debates, de trabalhos sobre os mesmos. Atualmente, para os autores da Jornada, desenvolvemos um fórum on-line, viabilizando o contato dos internautas com seus escritores preferidos.

Fabiano - O Mundo da Leitura é um projeto ímpar no que se refere à Leitura e Formação do Leitor no contexto da cibercultura. Poderia informar aos leitores quais são os princípios deste espaço e quais as principais diferenças nas metodologias empregadas nas sessões de leitura do Mundo da Leitura em relação à escola tradicional?

Tânia – Desde as Jornadas que geraram a criação do Mundo da Leitura ( 1997) desejamos formar leitores que apreciem os textos literários e possam entender, interpretar, também, as manifestações das linguagens artístico-culturais. O Mundo da Leitura é um laboratório do curso de Letras e do programa de Pós-graduação em Letras. A equipe interdisciplinar é formada por professores e pesquisadores e por monitores de diferentes áreas do conhecimento. Desenvolvem-se nesse espaço práticas leitoras – ações de leitura promovidas nas visitas agendadas. As atividades, vivenciadas por alunos e professores e envolvendo diferentes linguagens ( verbal, musical, dramática, entre outras) em suportes diversos ( livros, CD-ROM, DVD, fitas de vídeo etc.), têm sido o diferencial em relação às atividades de leitura.
Os monitores do Mundo da Leitura apresentam e incentivam a leitura dos diferentes tipos de textos do acervo do Mundo da Leitura.

Fabiano – Quais são os principais equívocos observados nas metodologias de leitura e no manejo do texto literário na escola brasileira, instituição que, em um país com baixos índices de leitura tem como uma das funções principais promover o encontro significativo entre obras literárias e leitores?

Tânia – O maior problema enfrentado no Brasil é o fato de grande número de professores, de bibliotecários, de pais não serem leitores. Você só pode estimular a leitura se você é um leitor. É imprescindível que sejam realizados cursos de formação contínua para professores, para responsáveis por bibliotecas, pelos bibliotecários propriamente ditos a fim de que possam ampliar seu conhecimento, sua cultura, sua sensibilidade. Os pais também precisam comprometer-se com a educação sintonizada com a cultura no desenvolvimento de seus filhos.

Fabiano – Além de estar à frente das Jornadas de Literatura de Passo Fundo e do Mundo da Leitura você também é professora do Mestrado em Letras da UPF. Ao seu ver, qual é a contribuição que os estudos acadêmicos na área de Letras têm a oferecer à realidade da leitura e da formação do leitor em nosso país?

Tânia - Defendo a idéia que as dissertações de mestrado devem contribuir para a melhoria do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. Realizar investigações que interessem somente a cinco ou seis pessoas é uma irresponsabilidade dos orientadores e dos mestrandos. No Brasil, não podemos nos dar ao luxo de estudar o “sexo dos anjos” quando existe um grande número de analfabetos funcionais e uma grande massa de analfabetos culturais. Precisamos realizar investigações que levem as pessoas a ler mais poesia, narrativa, teatro. Esse é o nosso compromisso. Investir tempo e dinheiro para não contribuir com o aprimoramento do ensino é inaceitável.

Fabiano – Como você caracteriza a Literatura Infanto-Juvenil produzida hoje no Brasil? Que projetos editoriais, autores, ilustradores e obras destacaria?

Tânia – Estamos vivendo um momento ímpar na qualidade das produções editoriais brasileiras para o público infantil e juvenil. Além disso, em meio a uma produção de baixa qualidade, há uma produção significativa de qualidade, obras emancipadoras, capazes de valorizar o leitor-criança, o leitor pré-adolescente, o leitor adolescente, o leitor adulto. Cito três indicadores para verificar o que existe de qualidade no país : o Prêmio Jabuti e a concessão de Altamente Recomendável pela Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil, o Prêmio Barco a Vapor, dentre tantos outros.

Entrevista publicada na edição número 37/nov/2008, de O Balainho, Jornal de LIJ da Universidade do Oeste de SC-UNOESC.

NA SALA COM NEIDE MEDEIROS SANTOS

2009-09-27T12:01:00.000-07:00

APAIXONADAS PALAVRAS

“Professora ontem, hoje, sempre...
Poesia e pintura – paixões eternas
Jardim do Seridó ( RN) –
minha pátria
Campina Grande e João Pessoa –
Criei raízes, escrevi livros.
O resto?
“Todos os dias são meus.”
( Autorretrato de Neide Medeiros -
da obra Livros à Espera de Leitores,
João Pessoa, Zarinha, 2009)

A profa. Neide Medeiros Santos é mestre em Teoria da Literatura e Doutora em Estudos Literários. Foi profa. de Teoria Literária e Literatura Infantil na Universidade Federal de Alagoas e na Universidade Federal da Paraíba. Atualmente é Representante e Membro Votante da FNLIJ na Paraíba e desenvolve projetos na área de leitura. Colaborou no Correinho das Artes, na Revista Verdes anos, nO BALAINHO- jornal de LIJ da Unoesc, no Jornal O Norte e, atualmente assina uma coluna sobre literatura no Jornal O Contraponto. Publicou, dentre outras obras, A hora e a vez da Literatura Infantil ( Recife, Outras Palavras, 2000), Guriatã: uma viagem mítica ao país-paraíso ( João Pessoa, Idéia, 2005), Violeta Formiga – 25 anos de encantamento( 2007), e organizou com Yolanda Limeira a coletânea Memórias rendilhadas: vozes femininas ( Ed. Universitária UFPB,2006).
Neide acaba de lançar LIVROS À ESPERA DE LEITORES, uma coletânea de resenhas literárias, publicadas no Jornal O Norte/PB, e no blog que mantém na internet nastrilhasdaliteratura.blogspot.com
Com a maior gentileza, como é de seu feitio, Neide aceitou o convite para esta entrevista em que fala de suas memórias literárias, de sua paixão pelos livros, e do trabalho incansável para divulgar e compartilhar a literatura.

Quem lhe apresentou à literatura na infância? Como foi seu encontro, sua descoberta dos livros literários?

NEIDE- Tomei conhecimento da literatura na infância através da oralidade. Minha mãe me contava histórias de Trancoso e Chicuta, que trabalhava na casa de um tio, me contava histórias de cordel. Somente muitos anos depois, descobri que minha mãe contava histórias tradicionais e Chicuta contos de origem popular. Quanto à descoberta de livros literários, o encontro se deu com a coleção “Tesouro da Juventude”, na casa de uma vizinha. Relatei esse fato no texto “ Memórias lobatianas e outras memórias” ( In:Memórias rendilhadas: vozes femininas, Ed. Universitária/UFPB). Na casa da vizinha, havia um quarto com uma estante cheia de livros infantis, e lá estava a coleção do “Tesouro da Juventude”, 18 livros em capa dura, cheio de contos, poesias. Era uma delícia folhear aqueles livros, ler os contos de fadas. Os livros só podiam ser lidos no local da estante. Nada de empréstimo. Depois vieram os livros de Lobato.
O primeiro livro que li de Lobato foi “A Chave do Tamanho”, presente de uma amiga da minha mãe. Eu era bem pequena, deveria ter uns oito anos, não entendi bem a história, mas fiquei encantada com o poder da Emilia de mexer em chaves e mudar o tamanho das pessoas. Depois vieram outras leituras de Lobato. Cada livro que lia, aumentava a paixão pela boneca. Eu queria ser Emilia, ter vez e voz. Lendo Lobato, eu me transportava para o Sítio do Picapau Amarelo e me sentia livre como um passarinho. Quando criança, nunca me dei conta de que poderia haver racismo nas histórias lobatianas. Achava tudo muito natural e continuo achando até hoje. Na minha casa, havia um livro todo ilustrado com os personagens de Lobato, eu ficava olhando aquelas figurinhas e sonhava ... sonhava...viver naquele paraíso. Foi assim, meu encontro com Lobato.

E o interesse em estudar a literatura para crianças e jovens, como surgiu em sua vida?
NEIDE - Quando lecionava Teoria da Literatura na Universidade Federal da Paraíba, em Campina Grande, foi criada a disciplina Literatura Infantil no Curso de Letras. A coordenadora me convidou para ministrar a disciplina, pedi um prazo, precisava me preparar e, durante seis meses, comprei livros teóricos e de literatura infantil, fiz dois cursos – um com a professora Antonieta Antunes Cunha, no Mestrado em Biblioteconomia, e outro com a professora Glória Ponde, no Espaço Cultural José Lins do Rego. Depois disso, considerei que estava apta para lecionar a disciplina. Posteriormente, fui transferida para João Pessoa e fui professora de Literatura Infantil no Mestrado em Biblioteconomia e no Curso de Letras. Aí me apaixonei, e até hoje ela faz parte da minha vida.

Quem são os seus autores preferidos – aqueles que você sempre irá reler?

NEIDE - Hans Christian Andersen. Leio, releio e o encanto permanece. Dos autores brasileiros, cito Monteiro Lobato e Câmara Cascudo, este último meu conterrâneo. Os contos tradicionais do Brasil é um livro que sempre releio, nele reencontro as histórias que povoaram a minha infância. A personagem Emília tem um fascínio especial. Fui menina travessa como Emília. Leio muito poesia, devoro livros de poesia. Alguns poetas estão sempre visitando minha mesa de cabeceira. Fernando Pessoa é um deles. “Fernando Pessoa – seleção poética” (Org. Maria Eliete Galhoz), devido ao manuseio constante, está bem velhinho.Cecília Meireles. Drummond e Bandeira – trindade sempre revisitada.

No livro Guriatã: um viagem mítica ao país-paraíso – sua tese de doutorado – você incursiona pela obra Guriatã: um cordel para menino - livro fascinante do escritor pernambucano Marcus Accioly. O mergulho num livro que é mítico-mágico o tempo todo não pode ser resumido nas linhas de um blog, contudo, não custa lembrar dessa experiência tão rica e falar um pouquinho de uma obra de LIJ que jamais poderá ser esquecida.

NEIDE - Guriatã: um cordel para menino , de Marcus Accioly, foi uma paixão que começou em 1985 quando lecionava Literatura Infantil na UFPB, em João Pessoa e perdura até hoje. Apresentei o livro aos alunos, fizemos leitura dos poemas, jogral, intertextualizamos certos contos/poemas que estão no livro, brincamos de fazer acrósticos. Levamos este livro para a Bienal do Livro, em São Paulo (1996) e Peter O´Sagae, que foi nosso aluno no curso que ministramos na Bienal, escreveu um belíssimo acróstico que reproduzimos (com autorização do autor), em “Guriatã: uma viagem mítica ao país-paraíso”. Tenho três edições do livro de Marcus Accioly. A primeira já está velhinha, foi minha estrela-guia na tese. ( Ed. Brasil/América- EBAL); a segunda é da Melhoramentos, a última saiu por uma editora pernambucana, a Bagaço. Quando resolvi transformar a tese em livro, pensei nos mínimos detalhes – visitei o engenho onde o poeta nasceu – Engenho Laureano, tirei várias fotos da casa-grande. A capa, um trabalho em aquarela de Sóter Carreiro, retrata a casa-grande do engenho; pedi a uma amiga, que é xilógrafa, para fazer as xilogravuras que estão dividindo os capítulos. Fiz um resumo de cada capítulo para que ela tivesse noção do conteúdo de cada capítulo. Aproveitei, também, as ilustrações que os alunos de uma escola de João Pessoa fizeram para o conto “A menina dos cabelos verdes”. Elas figuram nos anexos do livro. O primeiro lançamento ocorreu no Congresso Internacional de Literatura de Cordel, na Fundação Casa de José Américo, João Pessoa, em 2005. O livro foi relançado na Universidade de Poitiers, na França, na segunda etapa desse congresso. Depois disso, guriatã tem voado pelos céus brasileiros. Em Santa Catarina, ele encontrou um ninho acolhedor.

Gostaria que você falasse sobre o Memorial Augusto dos Anjos – Uma Visita Guiada, que você organizou junto com Maria do Socorro Silva de Aragão e Ana Isabel de Souza Leão Andrade.

NEIDE -O Memorial Augusto dos Anjos é uma espécie de pequeno museu que foi construído nas imediações do Engenho Pau D´Arco, município de Sapé, local onde nasceu o poeta Augusto dos Anjos. A casa que morava a ama-de-leite do poeta, louvada no poema “Ricordanza della mia Gioventú” foi restaurada e hoje abriga este museu com painéis que contam a vida do poeta, uma biblioteca, contendo livros que integram a fortuna crítica de Augusto dos Anjos, resenhas dos principais livro de Augusto dos Anjos, quadros de pintura retratando o poeta doados por artistas locais, objetos pessoais, doação da família, edições raras do livro EU. Depois de restaurada a casa da ama-de-leite, surgiu a idéia de encaminhar projetos literários ao Fundo de Incentivo à Cultura – FIC/PB, com o objetivo de fazer uma pesquisa sobre o poeta Augusto dos Anjos. O primeiro projeto “ Reconstituição do Universo de Augusto dos Anjos” resultou na reconstrução da casa de Guilhermina, a ama-de-leite, e no livro “Biobibliografia de Augusto dos Anjos”. O segundo projeto, “Redescobrindo as trilhas de Augusto dos Anjos”, é todo voltado para o aspecto literário, e já foram publicados três livros: “Memorial Augusto dos Anjos: uma visita guiada”, “Memorial Augusto dos Anjos: um roteiro cultural e poético, “Conversando sobre Augusto dos Anjos: uma história oral “( pesquisa com 33 entrevistas). O quarto livro - “Augusto dos Anjos em imagens: uma fotobiografia” – se encontra no prelo. Com a publicação deste último livro, encerramos a nossa pesquisa. Cada pesquisador é especialista em uma área específica – Socorro Aragão é doutora em linguística e sua pesquisa se volta para os aspectos da linguagem, organização dos capítulos, a metodologia que norteia os livros eu fiquei com a parte literária: resenhas dos livros, seleção de poemas; Ana Isabel é bibliotecária e arquisvista, lida com os arquivos, os textos antigos, os manuscritos . Juntas, temos percorrido muitas trilhas e descoberto outras. Cada descoberta é uma surpresa, um encantamento.

Qual é o seu “conselho crítico” a quem for escolher livros para crianças e jovens? Como se “situar” em meio a tantos títulos lançados no mercado editorial?

NEIDE - É um pouco difícil responder a esta pergunta. Não seria propriamente um “conselho crítico”, mas uma orientação para escolher bons livros. Devemos observar se o livro atende aos seguintes aspectos: linguagem literária criativa, boa ilustração, um projeto editorial cuidadoso. O bom livro leva o leitor a mergulhar na história, a vivenciar com os personagens as aventuras, sonhos e às vezes até as desilusões. Anualmente são lançados no mercado editorial muitos e muitos livros que apelam para o didatismo, para a infantilização do leitor – devemos fugir desses livros, eles não servem para crianças. O que não deve faltar no livro infantil é a poeticidade.

O escritor Jorge Luís Borges diz que a literatura é uma das possibilidades de felicidade que possuímos, nós, os homens (e mulheres). Gostaria que você falasse sobre esta felicidade que pode nos dar a literatura..

NEIDE - Concordo com a opinião do escritor argentino Jorge Luís Borges, um leitor tão voraz que quando perdeu a visão contratou leitores para não perder o contato com o livro e a literatura. A pintura, a música, a escultura, a Arte, de um modo geral, proporciona esse estado letárgico de felicidade. Quem não se comove ouvindo a “ Sonata ao Luar” de Beethoven, mesmo que não saiba em que circunstância ele compôs aquela música? E os quadros impregnados de amarelo intenso de Van Gogh... o que escondiam? A Arte, sim, a Arte é uma das mais perfeitas formas de felicidade. O ato de criar transporta o criador para o Paraíso. Fernando Pessoa, em “Palavras de Pórtico”, já dizia: “ Viver não é necessário; o que é necessário é criar”.

Na sua opinião, e pela sua experiência como professora, leitora crítica e mediadora de leitura, o que, além do acesso, é importante para garantir uma boa formação leitora de crianças e jovens? Para suscitar a criação do leitor competente, autônomo?
NEIDE - Antes de tudo é necessário criar um ambiente propício à leitura. Não se deve forçar a criança ou jovem a ser leitor, mas se deve proporcionar meios para que ele se torne um bom leitor. Se os pais não podem comprar livros, levem os filhos às bibliotecas públicas, às livrarias. Quanto ao professor, o bom professor é aquele que gosta de ler. Como podemos passar o gosto pela leitura, se não gostamos de ler? O leitor competente, crítico se vai formando através da leitura, não surge de repente, não mais que de repente, é tudo bem sequenciado.

Um livro que você leu recentemente e recomenda vivamente aos leitores da Sala?

NEIDE - Como gosto muito de poesia, embora não seja poeta, aqui vai a indicação de um livro de poesia que li ultimamente – “ Santiago” de García Lorca. É um livro bonito que contém poesia, teatro, diálogos cheios de ternura. Emil Staiger afirma que todo grande livro reúne os três gêneros literários: lírico, narrativo e o dramático. Este livro de García Lorca apresenta um pouco de tudo isso. E veja bem – é apenas um poema que adquiriu formato de livro, mas é grandioso.

“Mandala da Leitura”, um projeto desenvolvido por você, distribui livros para as bibliotecas das Escolas Públicas. Como funciona a “Mandala da Leitura”?

NEIDE - “Mandala de Livros” é um projeto que consiste em distribuir livros de literatura infantil para bibliotecas públicas e bibliotecas escolares da rede oficial de ensino. Escolho as escolas e bibliotecas, faço uma visita antes da entrega dos livros, converso com a diretora, a bibliotecária ( se houver bibliotecária). No dia da entrega dos livros, faço uma breve reunião com os professores e explico que sou representante da FNLIJ, que recebo muitos livros durante o ano e esses livros, depois de lidos, devem passar para outras pessoas, principalmente para crianças. Geralmente organizo os livros em caixas, coloco o nome do projeto. Cada livro recebe um carimbo que foi aprovado pela FNLIJ, contendo nome do projeto, meu nome e o da Fundação. Já fiz doação à Prefeitura de Cabaceiras, pequena cidade do interior da Paraíba. O prefeito até criou uma Sala de leitura só com a doação que fiz, foram 600 livros. Fiz doação ao Centro de Leitura e Informática da minha cidade, Jardim do Seridó (RN) – 300 livros. Este ano (2009), já doei livros para a Biblioteca do Sindicato dos Pescadores da cidade de Acari (RN), ( 110 livros), para a Escola Muncipal de João Pessoa – Violeta Formiga ( 220 livros), para a Escola Estadual Francisco Campos (180 livros).
Qual é o meu objetivo com essas doações? Estimular professores e crianças para a leitura. Faço questão, no ato da entrega dos livros, de conversar com os professores, a diretora da escola sobre a importância da leitura.
No dia que fui fazer a entrega na Escola Violeta Formiga, a bibliotecária que é uma assistente social, organizou até um jogral com as crianças recitando poemas de Violeta Formiga. Nesse dia, algumas pessoas me acompanharam – uma ex-aluna, Denise Alencar (ela está na orelha do livro, juntamente com Maté e Lara) e o poeta Políbio Alves que conheceu Violeta. Eu não tive esse privilégio.

William Costa, ao escrever sobre o lançamento da obra Livros à espera de leitores, no Jornal O Norte/João Pessoa/PB, em 29/08/2009, cita, no contexto da matéria, uma declaração feita por você, a qual transcrevo:

“Gaston Bachelard, no livro A Poética do espaço,
distingue dois tipos de leitores: o crítico literário
e o fenomenólogo. O primeiro faz uma leitura imparcial,
não se envolve com o texto. O segundo faz uma
leitura apaixonada, chega quase a ser participante
do livro. Tenho a impressão de que me aproximei mais
do fenomenólogo do que do crítico”.

Sua leitura apaixonada dos textos faz lembrar de um leitor muito especial, o educador Paulo Freire, que se aproximava carinhosamente dos textos, praticamente puxava a cadeira para o autor se sentar e estabelecia com ele uma interlocução.
Gostaria que você comentasse sobre seu modo de ler – apaixonadamente – os textos de sua predileção e da forma como surgiu Livros à espera de leitores, sua obra mais recente.

NEIDE - Desde bem pequena que tenho paixões literárias intensas. Andersen, Lobato, poemas de Castro Alves e de Olavo Bilac, eram lidos e relidos na infância. Na adolescência, li todos os romances de Machado de Assis. Eu tinha uma cunhada que gostava muito de ler e me emprestava livros de J. Cronin, Dostoiévski. Ela tinha a coleção completa de Machado de Assis e me emprestava um livro cada semana. Eu também ia à biblioteca pública de Campina Grande que ficava nas proximidades do colégio onde eu estudava – Colégio das Damas. Na juventude, cursando Letras, descobri Graciliano Ramos, esse escritor tem me acompanhado sempre. No curso de Letras, tive uma excelente professora de Literatura Portuguesa, Neuma Fechine Borges ( que hoje habita o céu dos passarinhos), ela me conduziu até Fernando Pessoa. Era apaixonada por Alberto Caeiro, fiquei com Álvaro de Campos. Estou sempre relendo os poemas de Álvaro de Campos. Quanto à literatura infantil, o gosto veio pelas histórias contadas por minha mãe e Chicuta. No curso de Letras, tive a oportunidade de lecionar essa disciplina por quase 20 anos, daí não larguei mais.
Os livros preferidos estão ao alcance da minha mão, na minha mesa de cabaceira, releio-os sempre, encantam-me os livros ilustrados. Livro para mim deve ter ilustração. Examino logo a capa. Os livros de Graciliano, os romances, eram todos ilustrados por artistas famosos. Muitas vezes fico olhando as capas dos livros – “ Pedras Soltas” é um deles; “Histórias tecidas em seda”, de Lúcia Hiratsuka é outro; até meus próprios livros entram nesse devaneio bachelardiano.

Para fechar com chave de ouro: um poema que você AMA ...

NEIDE - Já confessei que sou apaixonada por poesia e não poderia citar apenas um poema, fiz um recorte de vários poemas dos poetas que habitam meu coração.
Pedaços de Poemas

A vida só é possível
reinventada.
( Cecília Meireles. Reinvenção)

Viver não é necessário;
o que é necessário é criar.
( Fernando Pessoa. Palavras de Pórtico)

- Quero a delicia de poder sentir as coisas mais simples.
( Manuel Bandeira. Belo Belo)

As pessoas sem imaginação
podem ter tido as mais
imprevistas aventuras, podem
ter visitado as terras mais
estranhas. Nada lhes ficou. Nada
lhes sobrou. Uma vida não basta
apenas ser vivida: também
precisa ser sonhada.
( Mário Quintana. Nada sobrou)

... as coisas findas,
muito mais que lindas,
essas ficarão.
( Carlos Drummond de Andrade. Memórias)

NA SALA COM GEORGINA MARTINS

2009-04-14T16:02:00.000-07:00

Trago para a Sala a entrevista com a escritora Georgina Martins, publicada nO Balainho – Jornal de LIJ da Unoesc/Joaçaba -na edição número 38, de março de 2007.
O primeiro livro de Georgina que tive o prazer de ler foi Uma maré de desejos e, desde então, procuro ler tudo que ela publica pois me encantei com sua escritura.
Recentemente li, de Georgina, Pequenas confissões (Positivo,2008) e Ave do paraíso (Larousse,2008), livros que recomendo vivamente a pequenos e grandes! Liiiiindos! Imperdíveis!

TEMPO DE CARTAS III

2009-01-12T06:04:00.000-08:00

As finas letras desta carta pertencem à Dona Preta - Maria Aparecida Santos Teixeira - mãe de meu amigo Rinaldo Santos Teixeira, autor do livro Leo, o pardo, I Prêmio Literatura Para Todos na categoria biografia. Conheci Rinaldo em Brasília no dia da premiação, visto que meu livro Batata cozida, mingau de cará foi contemplado na categoria tradição oral.

As conversas iniciadas nesse dia continuaram por e-mail e foi então que Rinaldo me contou sobre uma mulher admirável - sua mãe, Dona Preta - faxineira, merendeira, costureira e mediadora de leitura - a maior que Campo Belo ( MG) já conheceu. Desde os 17 anos, Dona Preta cuida da formação de leitores. Primeiro cuidou dos irmãos mais novos, depois zelou pela formação leitora dos filhos e, hoje, aposentada, cuida da formação literária dos netos. Ao saber que ela pretende criar uma biblioteca comunitária, passei a enviar-lhe livros de meus autores prediletos como colaboração para a formação do acervo da biblioteca.

Mulheres como Dona Preta vencem o mundo, vencem tudo. Espero um dia conhecê-la e abraçá-la. De longe ela já me "fisgou", que dirá de perto!